启发 放手 帮助

活动去获得知识、技能和学会观察、分析、比较、简单概括等智力活动的方法。特别要鼓励幼儿自己去发现探索，从而启发他们积极思维、大胆有一次，看见班上一个五岁的小朋友坐在我的椅子上兴趣盎然地晃着腿，我便走过去问他，在表演什么“杂技”。他笑着对我说：“老师，你看我用劲把腿动了几下，腿就摆啊摆啊，现在我喊停，它还在动，我腿里装上机器了。”他一边说着，一边示范给我看，对此我没有立刻提出异议，而是问他：：“你什么时候在腿里装了机器？是怎样装的？”他被我问傻了，好一会儿才嘟着嘴问：“老师，那你说我的腿怎么会晃的呢？我自己已经不动了呀？”这时，我让全班幼儿都坐到桌子上面，叫他们快速的晃脚，然后突然喊“停”，但是没有一个小朋友的腿能够立即停下来。我又把一只毽子吊在细绳上，让小朋友去碰毽子，手离开后毽子还在不停地晃动。这时，我告诉小朋友，这些现象都是由于惯性的缘故，并布置小朋友回去后留心观察，还有哪些现象是由惯性引起的。第二天早晨，我刚进教室，菲菲小朋友就喊了起来：“老师，我爸爸买菜的篮子挂在钩子上，篮子就不停地晃动，这是惯性对不对？”兵兵小朋友也抢着说：“昨天晚上，我姐姐碰了一下挂在门口的风铃它就晃呀晃呀，发出好听的声音，这也是惯性，对吗？”我充分肯定了他们的回答，孩子们笑了，我也由衷地为他们这些可贵的发现笑了。启发式的教法路子很宽，只要我们幼教工作者牢牢树立为祖国培养创造性人才的观念，一定会想出很多生动活泼的教学方法的。
二、放手让幼儿发现事物间的差异
我在教幼儿认识葱的时候，先在室内给每个小朋友发一根葱叶，然后要求他们去室外种植角帮助葱叶寻找妈妈。小朋友领了任务后兴致勃勃地去了种植园。玲玲和伟伟两个小朋友一看见蒜，便迫不及待地喊：“吴老师，我们找到了！”我未置可否，而是要他们再仔细看看。玲玲便蹲下仔细比较起来，还一边自言自语：“葱叶像个长筒筒，这个‘妈妈’的叶子是扁的，噢，它不是葱妈妈。”伟伟则弯下腰闻“葱妈妈”的味道，再闻闻葱叶的味道，通过嗅觉否认了刚才的判断，又继续去找葱妈妈了。当他们真的找到了葱妈妈并有了足够的理由时，那种高兴劲儿就甭提了。在教幼儿认识沉与浮的时候，我先在室内准备了6大盆的水，还为第一小组准备了积塑、石头、泡沫、铁钉等材料，让幼儿分别把材料分别放入水中看有什么现象。很快小朋友就叫了起来：“老师，铁钉沉到水底了”，“泡沫浮在水面，用手压下去还是会浮起来”……这时，我就趁机引导幼儿想想：“为会么有的东西放在水里会沉下去？而有的东西却浮起来，用手压下去也还是浮起来呢？”小朋友就开始动脑筋，不一会儿，有个小朋友就说：“重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。”另一个小朋友说：“力气大的沉下去，力气小的浮起来。”这时，我才告诉小朋友，他们说的很对，这些东西都有一种力气，这种力气叫浮力，当物体浮力比水的浮力大时就会沉下去，当物体浮力比水的浮力小时就会浮起来。小朋友很快就明白了“沉与浮”是怎么回事，学习兴趣也更高了。通过多次的实践，使我深深地明白，教师二十五分钟亦步亦趋的说教，抵不上幼儿十五分钟的自我发现。但是这里提到的“放手”不是一味地放任孩子。对孩子进行“放手”教育应该注意：1、“内紧外松”，教育者应注意观察是否有威胁孩子安全的东西，做好安全防范，千万不能太放心；