走进课改新世界 体验课改新惊喜

高不可攀的感觉，因此就尽量避免涉及这块生地。而渐渐地，在研读新课程理念，实施新课程的过程中，让我深切地体验到幼儿的生成活动，它无时不有，无所不在。应深入地去研读每一个幼儿，关注每一个幼儿发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生的本质特征和内在因素。只有这样，才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使幼儿真正成为活动的主动建构者。本学期开

展的“手拉手、心连心”主题活动，就是从孩子的日常生活中“生成”出来的宝贵内容。“马晓可小朋友怎么都没有来上幼儿园了？”这是源于孩子对小伙伴的真切思念；“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”这是孩子在得知晓可生病后，对小伙伴进一步的问候和关爱；“吴老师，马哓可究竟得了什么病？***回家的时候总是说想去看看她！”这是由孩子引发出家长对哓可的关注。于是，关于马晓可小朋友不幸得了白血病的消息让孩子吃惊，让家长震惊。在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，鼓励他们个性地成长，难忘的体验，并带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的尊重，生成出了“手拉手、心连心”这个主题活动，并顺着孩子在活动中不断加深的情感体验，推动着活动涌向一波波的高潮。在“真情无价、爱心永恒”的捐款倡议书中；在“颗颗爱心、点燃生命之光”的感谢信上；在“关爱伙伴、播撒爱心”的制作慰问卡、写慰问信、包装慰问礼物的制作活动里；在“真情留病床，真爱永不灭”的医院探视活动中，孩子们为晓可重新奏响了生命的旋律，也为自己的生命历程留下了永不磨灭的印记……

二、共同商讨区域常规，利于幼儿有益学习

区域活动是孩子们甚为喜爱的一种