交融整合，走进二期课改

幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。

在《我是中国人》的主题活动中，我班的两位老师经常坐在一起研究怎么样将我们原有的美术、音乐、计算的教学内容与幼儿现有的经验、兴趣需要结合起来并巧妙的整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。例如：在《长城》的活动中，我们先让幼儿回家收集一些长城的资料，在幼儿收集了许多资料后，我们先请幼儿自主的“造”长城。有的孩子根据自己找到的资料，画出一幅长长的，弯弯的，高低起伏的“长城”；有的孩子则用积木拼搭出“长城”；还有的幼儿用自带的牛奶盒和老师为他们提供的手工纸制作“长城”。这样，在小主题“长城”的活动中，幼儿在不知不觉中把美术融合进去了。在国庆节后，许多孩子都说了自己在国庆期间到哪游玩了，有的孩子还说到在国庆期间爸爸妈妈为他买了有关我们中国的书籍，书上说到了长江、黄河，还说到了我国最高的地方是青藏高原，其他孩子听到了都很感兴趣。可是这些地方名词对于孩子并不好记，怎么样才能让孩子牢牢的记住这些地方呢？我们老师想了许多办法都觉得不好。突然，我们想到了《大中国》这首歌，这首歌中把这些都唱进去了，也许我们又把音乐活动整合到了主题活动中。而在数的活动中，我则设计了许多小型中国地图，并把地图分割成许多小块拼图，拼图背面又设计了许多题目，让孩子在拼图游戏中不仅提高了计算能力，又增强了孩子的思维发展能力。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益经验，促进了孩子身心的和谐发展。

3、 形式和方法上的整合

二期课改力图凸显“以幼儿发展为本”的理念，作为老师的我，在开展主题活动的时候，更应凸显“心中有人”的理念。表现在形式和方法上的整合上，除了要在课程设计的过程中充分考虑到如何整合外，更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。

《我是中国人》的主题