一、问题的提出
所谓“亲子共读”,即家长确立和孩子共同成长的理念,以良好、开放、多样的家庭学习氛围,与孩子共处、共学,读懂孩子的个性、情感需求,与孩子共享成长的乐趣,一起发展。可以说,“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。
1996年,联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在《教育:财富蕴藏其中》的报告中认为,终身教育是进入21世纪的关键所在。作为国际大都市——上海,进入了社会转型期,人的需求出现了多样化的趋势,开始点击人的全面发展。而促进人的全面发展有两个基本条件,一是个体有自我发展的欲望,二是社会提供必要的条件。可以说,这是我们上海家庭分享的基本条件和趋势。
目前,从幼儿家庭教育指导工作而言,创建“学习型家庭”正成为热门话题。2000年初,由上海市妇联、市教委、市总工会、市卫生局联合下发的《上海市家庭教育指导工作大纲》(试行)中指出:家庭教育指导的工作目标之一是促进家长和孩子共同成长;工作任务之一是优化家庭教育环境;工作原则之一是将创建学习型家庭和推行终身教育相结合。这些,都给我们的实践与研究提供了一定的理论依据。
学习型家庭是学习型社会的基础。因此,选择怎样的研究切入点,采取怎样行之有效的实践方式与途径,贯彻《上海市家庭教育指导工作大纲》(试行)精神,是摆在我们面前所要思考的课题。为此,我园采取整群抽样的方式,对102名中班幼儿、124名大班幼儿的家庭开展了关于创建“学习型家庭”的问卷调查,了解本园现状,提炼参考依据。
(一)有利条件
1.家庭生活空间的优化
从调查中可以看到,三口之家的核心家庭占被调查总数的60%,父母作为主要教养人的人数占总数的60%,基本有书房的家庭占总数的77%,这说明随着家庭生活环境的日益改善,父母作为主要教养人这一趋势,为亲子共同生活与学习提供了有利条件。