一、研究的目的、意义
在人的智慧与能力中,阅读能力是非常重要的,启发智能应从阅读开始。心理学研究表明,儿童大约从三岁开始,就已经具备了基本的言语表达能力,拥有了大量的口语经验和口语理解能力,发展了大量的口语词汇,在头脑中建立了大量语音与语义的联系。因此,在识字的初期,儿童学会汉字的关键是对书面书写形式的字词(或印刷字词)的学习和掌握。也就是说,对于众多的口语词汇而言,儿童头脑中已经有了“字音-字义”的联结,他们面临的主要问题和困难是要在大量的字形和字音之间建立“字形-字音”的联系,把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇,尽快学会阅读,克服阅读困难。《幼儿园指导纲要》中也明确指出:要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号产生兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣,开展学前阅读能力的培养教育”。而3~6岁是儿童学习阅读的关键期,在这段时间内奠定阅读能力,不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔幼儿的视界,启迪孩子的智慧,而且能促进幼儿各种能力的发展。
由此可见,幼儿的早期阅读刻不容缓,但现在成人对幼儿早期阅读的理解往往存在着许多误区,从而导致孩子不会“看书”,不会“读书”。通过两年来对小班、中班幼儿阅读情况的观察、分析,更让我们看到了问题所在。
1、幼儿阅读追求视觉感。孩子往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象最感兴趣,会忽略一些细节的内容。
2、幼儿阅读缺乏有序性。幼儿的思维具有跳跃性的特点,他们缺乏阅读的经验,会忽的一下翻到前面,忽的一下翻到后面,有时中间还跳过几页。他们在阅读过程中,不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的。
3、幼儿阅读缺乏概括性。每次阅读好图书,我会提一些问题,如“这个小朋友在干什么?它们在说些什么?”孩子们会一一回答,但要问:“故事里讲了一件什么事情?”孩子们则无法概括,还是在说故事中的一句或几句话,概括故事对幼儿来说比较难。