循着思维的舞步 探出数学的精彩

回顾这过去的2010学年，在我们跟幼儿取得共同成长的过程中，作为班主任的我心中充满感激。我要感谢我班的幼儿，是他们让我感到工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信;我要感谢班内的两位保教人员，是你们的全力配合和大力支持让我一如既往地管理好班级;我要感谢在座的领导和同事们，是你们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量和平时工作经验交流中语重心长的嘱托，让我深深感到教育工作的重要与伟大。在此，再次感谢大家，谢谢!

作为孩子们的老师，我们一直希望能给孩子一个良好的教育环境，给孩子们好的教育。在我们的努力中，孩子们进入了大班后生活自理能力等方面都有了明显的提高，当然也有不足的地方。接下来，我就针对我班的特色，做一个简单的回顾：

我班一向是以数学作为班里一大特色，从小班开始我们就想很多办法去寻找幼儿喜欢数学的兴趣点，将枯燥、抽象的数学转化为有趣、奇妙的知识，让幼儿愿意学，乐意学。

一、墙面环境凸显数学特色

班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所，对幼儿身心和谐发展所起的重要作用，那我们要在环境中怎样把我们的数学特色凸显出来呢。面对白花花的墙壁，我们分析了大班幼儿所要接触的数学知识点。我们觉得大班的孩子开始接触时钟，时间观念开始在孩子们的心中形成。于是我们就商量并着手在教室的北面墙上布置一个很大的时钟，时钟上的分针时针可以随意拨动，让幼儿可以经常感知时间的变化，并了解怎样是时，怎样是分。随后，我们又根据大班数学的进程，利用一切可利用墙面，陆续布置了“数的分成”、“找邻居”等内容，让大家一进来就能感受到我班的数学特色。

二、日常生活挖掘数学资源

《指南》明确指出：一日生活皆课程，一日生活皆教育。生活中有着非常丰富的知识资源，其中也蕴含着丰富的数学知识。因此，我们开始挖掘幼儿一日生活中可利用的资源。幼儿的一日生活包括晨间活动、盥洗、吃餐点、午睡等。在晨间活动中，幼儿可以统计大型玩具数量，比较玩具的大小等，这会使幼儿感知数量、学习对比。进餐时，幼儿可以获得很多关于测量(倒牛奶)、匹配(杯子、勺、人)、顺序(先发……，再发……)、一一对应、数数等经验。盥洗时，幼儿在轮流洗手中获得快、慢顺序，以及在排队等待中获得第几个、第几组等序数概念。在散步时，幼儿可以比较班级与办公室的大小，发展空间方位概念，引导学习测量。挖掘生活资源，将数学知识融入到幼儿日常生活中，可以大大提高幼儿的学习兴趣，使幼儿快乐的学习数学。

三、教学活动实践数学内涵

教学活动是我们最主要的集体教学环节，也是向幼儿传授知识的关键时刻，在本学年的数学活动中，我们积极准备好教学材料，认真开展教学活动，及时写好教学反思。我们结合主题活动，依次开展了数学活动《礼物送给好妈妈》、《小动物找家》、《拼小树》等。我们还结合各种研讨活动开展数学《气球伙伴》、《区域游戏“数学棋”》《排序》等。