论文提要:
《小班幼儿识字游戏的几点尝试》是一篇通过实践,将识字活动游戏化的经验论文。
新颁布的《幼儿园 教育指导纲要》中语言领域的内容提示中指出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”其中兴趣是开展识字活动的目标,因此采用游戏形式开展识字活动使幼儿识字成为可能。
我园一直在开展《幼儿听读识字游戏》的活动。通过实践我发现孩子对识字有很高的兴趣。正如一个两岁的孩子还不会完整表达自己的意思时,就认识了“麦当劳”,他们一看到Μ符号就知道是麦当劳,有的孩子在马路上总是指着路边上各种各样的店牌,问大人这是什么字,那是什么字。孩子们有识字的需求也使识字活动提供了可行性。
本篇论文介绍了我在小班开展识字教学的尝试性工作和研究,通过工作取得了一些经验,希望与同行共勉。
主要内容:
识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,感知在生活中幼儿经常接触到一些字,对字产生感性的认识。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分,与幼儿口头语言发展密切相联系。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主,但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求,例如,他们通常对周围环境(房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等)的书本和文字做出反应,在成人给他们念书、朗诵儿歌时,也会煞有介事地看书上的字,因此,为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会,让幼儿了解一些有关文字语言的信息,增加对文字语言的兴趣,懂得文字语言的重要性,是很有必要的。因为儿童的学习是一个连续的过程,要从口头语言过渡到书面语言。
文字是一种语言的代码,也是一种符号体系,在世界上各种类型的符号系统之中,文字是最为纷繁复杂、容量硕大,含义丰富的符号体系。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期,但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字兴趣,已有的研究成果告诉我们儿童识字行为发展分为三个阶段:萌发阶段(包括有兴趣地捧着书看;注意环境中的字;辨认自己的名字;辨认某些字)、初级阶段(包括愿意念书给人听;在各种情况下辨认熟悉的字)、流畅阶段(包括处理文字;阅读文字的形势等)。古德曼也曾对早期儿童书面语言的目标做过这样的阐述:让幼儿学习理解周围环境中的文字的功能(如墙上的字、通知、图画书等);鼓励幼儿关注使用周围环境中文字,帮助儿童学会看书、杂志和其他文字材料;学会理解和讲述故事情节的图书等。所以,在幼儿阶段对他们进行识字活动还是有必要的,但在组织幼儿进行早期识字活动时,教师必须做到一要尊重幼儿的身心发展特点、情感需要,二要注意幼儿学习的基本规律,把握幼儿书面语言学习的特别要求,最后,不要把识字看做一种纯粹的学习书面语言的活动,要将识字与其他方面的学习有效的结合起来,将静态学习和动态学习方式结合起来。这样,幼儿才不会被动的、机械的记忆。这就是要介绍的识字游戏。