化解大班孩子的忧虑，培养良好心态

――大班社会活动《好担心》教学案例分析

一、活动背景

再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言小学毕竟是一个陌生而又有诱惑力的地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此帮助孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要。社会活动《好担心》，主要是让幼儿了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。帮助幼儿建立如何面对这一变化的应对策略——认识“变化”的是什么，“不变化”的是什么，去除茫然失措的焦虑。我把本次活动的目标定为：在故事情景中感受角色形象从入学前担心到入学后不担心的心态变化，引导幼儿以积极的心态面对入小学的变化;初步了解幼儿园与小学生活的不同之处，产生对小学的向往之情。重点为通过故事情景，引发幼儿情感的共鸣，乐意把自己担心的事情进行积极的表述，产生对小学的向往之情。

二、课堂片段及反思：

片段一：

师：今天有两个小朋友要到我们幼儿园来做客，你们知道她们是谁吗?(出示图片一豆豆和莉莉)她们在什么地方干什么?(引导幼儿仔细观察)

师：(以豆豆和莉莉的口吻讲述)我是豆豆，我是莉莉，我们快要进小学了，好担心啊，上小学要去得很早吗?要是迟到了老师会把我们关到门外吗?小学里有点心吗?到小学里怎么上厕所呢?小学里能带玩具吗?小学里有男的老师，他们凶不凶啊?

师：豆豆和莉莉快上小学了，他们担心些什么呢?

师：我们小朋友和豆豆、莉莉一样，也要快上小学了，你们有担心的事情吗?

(鼓励幼儿自由大胆地说出自己担心的事情。)

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（效果分析：在活动的开始，我以故事中主要角色的导入，激发幼儿观察的欲望。再以模仿角色形象的口吻引出她们为上小学而出现的各种担忧，将小学和幼儿园的差异表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心里变化，感受完角色形象的担心后我就马上请幼儿来说说自己所担心的问题。却不料一开始他们竟然异口同声地说没有，于是我反问道：真的没有吗?有一个胆大的孩子说： “到了小学里作业难不难呀?”我立即表扬她能把自己心里的问题大胆地说出来，马上孩子们的手像春笋般一个接一个地举起来。“小学里有没有纸工课呀?”，“考试考不出怎么办呀?”“有没有积木玩啊?”……孩子们提出了一连串的担心。）

片段二：

师：大家对读小学都有很多的担心事，豆豆和莉莉还有担心的事吗?我们来听听故事吧!

(图二)师：豆豆和莉莉以及小朋友们在干什么?你从哪里看出来这是厕所?她们是怎么上厕所的?(在幼儿回答的基础上教师完整讲述图二)

(图三)师：豆豆和莉莉在干什么?他们怎么啦?(引导幼儿大胆地把观察到的表达出来)

我们一起来听听到底发生了什么好吗?(教师讲述图三)

师：豆豆和莉莉是怎么说的?他们为什么事不高兴了?(分角色学说豆豆和莉莉的对话)

(图四)师：你们觉得现在豆豆和莉莉又在为什么事而担心呢?你是怎么知道的?(幼儿与教师一起讲述图四)

师：你能告诉豆豆和莉莉小学的老师会是怎样的吗?

师：第二天，豆豆很早很早就去上小学。妈妈也很担心，一路上不停地对豆豆讲这个，讲那个，到了小学门口，豆豆看见了谁?(出示图五)见到好朋友后，他们心情怎么样?(很高兴)和好朋友一起上学，他们还担心吗?

师：他们看到小学里的老师是怎样的?很凶吗?(笑咪咪的，很和蔼。)

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师：小学的老师很和气，笑眯眯的，他们为什么就不担心了?跟我们幼儿园的老师一样吗?为什么?(有什么事，可以问老师，有了困难，老师会帮助他们)

师：你见过的小学老师是怎样的?(让幼儿知道小学生活很丰富，小学里的老师和幼儿园的老师一样会耐心的照顾我们。)

师：小学生的生活是很丰富，小学里的老师和幼儿园的老师一样会耐心的照顾和帮助大家，会让小朋友在小学里快乐地学习和游戏。你们喜欢小学吗?在幼儿的回答中结束活动。

（效果分析：面对这么多的担心问题，该怎么去去化解呢?于是有的问题我让幼儿从故事中去寻求答案，引导幼儿仔细观察画面，从图片中感知小学与幼儿园不一样的上厕所方式，并且大胆猜测图片内容所表达的意思，通过交流分享进一步将小学与幼儿园的差异性表现出来，再引导幼儿去感受角色形象的心态的变化：担心——不担心。从而化解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。另外，还根据他们已有的经验进行解答，在集体达成共识后我帮助归纳小结，有的问题则留在第二天参观小学的时候注意观察，寻求答案。）

三、课后的反思：

故事《好担心》中豆豆和莉莉所担心的事是普遍即将上小学的孩子所担忧的问题，他们的对话、所遇到的事将小学与幼儿园的具体差异形象地在孩子们面前表达了出来，通过故事引导幼儿去感受角色形象的心态的变化：担心——不担心。也就是，因为将面临“变化”而担忧，又因“不变化”(即熟悉而亲切的人际环境;熟悉的好朋友，“笑眯眯”的老师)而放心，进而帮助即将入小学的孩子以正确的心态和策略面对从幼儿园到小学的变化。

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在活动中，我运用图片、故事的形式，以故事中角色的口吻将小学与幼儿园的差异表达出来，引导幼儿跟随故事中的“豆豆”和“莉莉”，体验他们的心态变化历程：担心——不担心。在活动中，幼儿清楚地认识、了解即将面临的变化，去除了一些不必要的焦虑。通过鼓励引导后，大家畅所欲言，提出了各种各样的问题，有生活方面的、有学习方面的，也有同伴交往方面的。当一个孩子说出了自己的担心后，其他孩子都能积极参与讨论。

通过本次活动，给幼儿一个大胆表述自己内心想法的机会，使他们从担心转变为不担心，适时调整好他们的心态，为他们入小学做好良好的心理准备，让他们最终以健康愉悦的心理状态进入小学。