小学美术课堂给幼儿教师的启示

“六一”前夕，“幼儿创意画比赛”让我看到了小学美术老师对幼儿美术教学的影响，于是，就产生了想看看小学美术课堂的念头，想不到，三天之内就梦想成真。昨天（26日），非常有幸地观摩了09年嘉兴市小学美术课堂教学比武。上午观看了4个活动，它们分别是南湖区文昌路小学的《门的装饰》、海宁市实验小学的《美无处不在》、桐乡市崇德小学的《映日红花别样红》、平湖市钟埭小学的《纸雕塑》。下午，听取了浙师大美术学院，国家美术课程标准组核心成员李力加教授的专题讲座——《重新构成美术颗堂的学科知识》，还听取了他近日在杭州市观摩的13节教学比武课的分析，以及本次比赛中四堂课的总体评价。

课堂以及专家的报告，让我认识和体会到美术教学的几个点：

1、美术教学是培养孩子思维、创造过程。所以，整个教学过程应该有紧密的逻辑性，环节要层层递进，环节过度要自然得体、提问设计要引发思考、技巧教学要由浅入深。在教学的过程中让孩子潜移默化感受到事情的有序、连贯以及事物跟事物之间的相互联系。在认识和表达的引导上，要突出思维的独特性、灵活性、多向性、丰富性。

2、美术教学是培养孩子审美情趣的过程，所以，教材的选择、教学过程的设计、教学技巧的学习、学科知识的提炼、思想情感的体验、艺术个性的表达等等都应体现一个“美”字，要体现浓浓的审美意识，课堂中美的元素不时让孩子发出由衷感叹。

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3、美术课同样要求老师有良好的语言功底。以前，有老师认为上美术课相对比较简单，因为美术课对教师的语言要求不高。这次的四堂课，给我强烈感觉，不管什么课堂，教师都必须有很好的语言表达能力。语言功夫其实是对所老师提出的要求，因为，那不仅仅关系到教学内容本身，还关系到是否把课堂的实质用最清楚、简练、生动的语言表达出来，关系到是否吸引孩子，关系到引导是否到位。

4、出示作品要讲究方式，教师要创造一种意境或者场景，让孩子的作品熠熠生辉，让孩子为自己的作品感到惊讶。

5、教学中孩子情感参与成分是一堂课是否成功的一个重要标志。

6、艺术不是产品，是不可复制的个性表达。

7、正意义上的走向文化的美术课程，它所传递的“教学中的美术学科知识”,就不是普通社会意义上的“美术学科知识”，也不应该是简单拷贝美术历史研究后已经固有的“美术学科知识”，而应该通过学校的美术课堂教学，由美术教师的引领下，使学生、美术文化、美术学科知识、独特的课堂情境等，产生一种共同的文化对话。