民间游戏与幼儿非智力因素的培养

对于儿童非智力因素的培养越来越受到人们的重视，如何挖掘民间游戏的价值培养幼儿的非智力因素，是我多年来一直思考并实践着的问题。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。一粒石子、一根绳子、一个果核等这些随处可得的物品便可开展游戏，例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。这些饶有趣味的民间游戏对培养幼儿的情感、意志、兴趣、性格等非智力因素有着显著的作用，在今天的幼儿教育中同样有着推广的价值。

　　民间游戏与幼儿情感：《幼儿教育指导纲要》中明确指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。很明显在纲要中把幼儿情感放在了幼儿素质发展的第一位，这种文字叙述顺序的微妙变化，蕴含着深厚的教育哲理。作为一个幼教工作者，应敏锐的感觉这种教育理念的发展变化，有的放矢地从教。在幼儿的游戏活动中关注幼儿的情感需要和发展。人的情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。和谐、欢乐、团结的生活环境是培养幼儿健康情感的重要条件，而民间游戏正是创造这种条件的最好载体，开展民间游戏活动能够培养幼儿健康良好的情感，幼儿会和同伴友好相处，关心他人，热爱集体，养成幼儿对他人、社会亲近、合作的态度，培养他们以理解、尊重、平等的态度与人相处。比如“抬花轿”的游戏，必须三人合一，密切配合，两个人的四只手按同一方向握住另一只手腕，做成花轿，就是轿夫了，第三个人当新娘子，双腿放在轿夫的怀中，坐在四只手握成的方凳上，双手分别搂在两个“轿夫”的脖子上。花轿到达他们预定的地点，再轮换教色，继续游戏。幼儿在游戏中需要协商调节一些规则，尤其是这个游戏本身表现出来的人与人之间的亲情，通过这种自然交流，使幼儿的情商得以发展，甚至是升华。游戏中的人人，会是亲密无间的好朋友，他们在游戏结束时会预约下一次游戏。不仅幼儿的情商发展了，幼儿的语言表达能力、交往能力、合作能力、估算能力、节奏感、创造性、幼儿体能等都得到了很好的发展。

　　民间游戏与幼儿意志：一个人的意志品质在人的一生中起着举足轻重的作用，大凡有所成就的人，都有着良好的意志品质。美国波士顿大学专家通过追踪考察找到了“优秀学生”的共同点之一就是“做事有毅力”。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难、专注、持之以恒等优良品质是教育工作的重要目标之一。在设计改编游戏时，我为孩子设计了力所能及和跳一跳够得着的二级目标，培养幼儿有始有终的良好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气。如：“跳房子”游戏，我根据孩子的能力增长，提高“房子”设计的难度，以适应幼儿发展的需要，同时鼓励幼儿自己设计新的“房子”，大家都来跳一跳，玩一玩，说一说，幼儿需要付出努力，才能实现目标，幼儿对这种富有挑战性的游戏更感新奇，能保持持久的兴趣，每个幼儿都能体验到成功地快乐，培养了幼儿克服困难勇于创新的精神。另外，强烈的好胜心理伴随在孩子们的玩耍与游戏中，他们很希望自己在游戏中能够取得胜利并得到赞扬。在组织游戏时，我坚持以表扬鼓励为主，增强了幼儿的自信心。但是也要注意，应该让孩子学会公平的去争取成就，不应以任性去要求别人迁就，让他们明白有成功就会有失败，即使失败了也不要灰心而放弃。

　　民间游戏与幼儿兴趣：“兴趣是最好的老师”，这句话再平常不过了，可它确是真理。趣味横生的民间游戏能吸引幼儿全身心的投入。幼儿在游戏中感受到了无穷的乐趣，身心愉悦，始终处于一种乐观、积极、主动、快乐的精神状态。幼儿不仅对游戏本身感兴趣，而且会派生出更广泛的兴趣，此时，教师注意扑捉孩子的兴趣点，巧妙合理的加以引导，会产生极大的教育魅力，收到出乎预料的效果。比如幼儿跳绳活动，一根小绳不仅玩法众多，而且有意义的教育辐射力量也很大。幼儿在跳绳时边跳边数，数学领域的对应关系、数的实际意义、点数能力等在潜移化中提高了。老师参与游戏时，关注一下那些数学能力差的孩子，随机提出一些相关问题，及时地给与纠正表扬鼓励，让幼儿感到没有压力，幼儿会惊喜的发现原来数学这么有趣，从此他会爱上数学。还有许多游戏都需要配童谣儿歌，这些儿歌童谣既是游戏本身的需要，也是孩子的一种需要。动作的变化飞舞，儿歌的朗朗上口，更使儿童对游戏着迷。比如“跳皮筋”游戏活动，不仅动作优美，变化无穷，它配的儿歌也很吸引人，既培养幼儿的节奏感又发展了幼儿的语言。教师适时介入游戏，关注那些性格内向语言发展不理想的孩子，与他们同喜同乐，多表扬鼓励。游戏过后，教师以游戏中的儿歌为契机有意识的和他多交谈，说些儿歌或故事，说说幼儿感兴趣的童年趣事，幼儿会感到轻松愉快，感到老师对自己的特别关爱，性情会逐渐开朗起来。正如新《纲要》中所倡导的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”

　　民间游戏与幼儿性格：我曾看过一本书《性格与命运》，给了我很大的启示。书中阐述了人的一生成功与否，幸福与否，很大程度上依赖于人的性格品质。良好的性格品质一般是指活泼、开朗、积极、乐观、自信、主动、热情、关心他人、乐于交往等方面。而几乎每一个孩子们喜欢的民间游戏都能从不同侧面不同程度的培养幼儿的这些良好性格品质，并且效果非常显著。比如民间游戏“打猫尾（沙包的一种玩法）”至少三人参加，多则不限。分三组直线排列，两头的人用沙包打中间的人即“猫尾”，若“猫尾”逮住了沙包得一分，被打中而没逮住沙包，失一分，没有分了就失败，换角色进行。游戏中很自然的发展了幼儿的计算能力，训练了幼儿的规则意识与合作意识。不论得分还是失分，孩子们总会爆发出爽朗的笑声。在“网鱼”游戏中，需要众多幼儿拉手组成鱼网，一旦网破了，鱼就会溜掉，大家必须齐心协力，才能捕捞到鱼。被网到的鱼就变成网，坚持到最后的鱼就胜利了。幼儿感受到了集体的力量，更加热爱集体，良好的情绪极富传染性，人人都在享受着游戏带来的无限快乐。幼儿活泼开朗、积极乐观、自信、主动热情、关心他人、乐于交往等优秀性格逐步养成，成为终生受益的宝贵财富。而与良好性格相对立的自私、孤独、暴躁、不合群、不关心别人等不良性格在游戏中荡然无存。

　　实践证明，开展民间趣味游戏活动能够有效地培养幼儿的非智力因素，让孩子在快乐的游戏中发展良好的情感、意志、兴趣、性格等非智力品质。

　　参考文献：
　　1、《幼儿教育指导纲要》；2、华爱华编著的《幼儿游戏指导》3、《性格与命运》