让孩子插上自由飞翔的翅膀

姜堰市溱潼中心幼儿园 杨爱萍   幼儿时期，强烈的好奇心和尝试的渴望构成一生最执着的创新精神，驱使他们开展自我发展的创新实践。二十一世纪是创造的世纪，幼儿是二十一世纪的主人，他们的这种创新更加可贵。如何才能最好地挖掘出这种潜质是当今教育关注的问题。良好的环境，丰富的生活，能充分调动幼儿激情，启发联想，发展想象，对幼儿创新能力的培养有着独特的效果，是实现创新能力培养的有效途径。

一、 问题的提出：

儿童的好奇心是其创造力形成和发展的重要表现，是创造的巨大动力。他们会以自己的方式去探索事物、发现事物。3-6岁之间的儿童由于好奇心强，头脑里充满天真的幻想。作为教师切不能轻率地认为这是“胡闹”，应该看到其中孕育着创造个性的萌芽，对于其行为多给予正确的鼓励、引导，使其合理的发展。儿童有问题，要鼓励他们提问。教育家陶行知先生指出：“儿童具有言论自由，特别是‘问’的自由，才能充分发挥他们的创造力。发明千千万万，就在于儿时的好奇心和想象力的作用。”为此先生行知一再强调要解放儿童的嘴，使他们敢问，教师在教育工作中要允许幼儿自由地想象，允许他们产生与众不同的前所未有的思想和观点，给每个孩子插上想象的翅膀，努力为孩子创造更多自由想象的广阔空间，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力。

二、幼儿创新能力的培养

（一）营造宽松的环境，激活幼儿创新思维

幼儿教育属于特殊教育，由于幼儿年龄偏小，过大的压力往往会影响其身心健康发展。无论是家长还是教师，都应该给幼儿想象的空间。古人云“多思多思，多多思，思中智来。”所讲的也是这个道理。试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗?面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，穿上白大褂拿起听筒当医生，用半个皮球做锅，在里面炒出美味佳肴，“一家人”吃得津津有味。那么究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢?

1、教师要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教师说了算。记得有次美术活动时，尧尧把房子画到树上，其他孩子直嚷：“老师尧尧把房子画到树上啦，房子应在地上，不然我们怎么住呀?”尧尧听了很委屈。老师问其原因，原来他家屋檐下有只燕子窝，妈妈嫌脏，就把窝捅了，他想在树上造个房子给小燕子，这样小燕子既有家，又不会有人去捅它的窝了。老师听了打加表扬，同时又问：“除了小燕子，还可以给谁住啊?”孩子们各抒己见：“小鸟，小蜻蜓，蝴蝶大象”“大象太大了，我要造个楼房，大象住下面大房子，小动物住上面。”“狼和兔子不能住在一起，狼会吃了兔子”“……”试想一下,如果老师不问原因,一棍打下,既抹杀了孩子的联想能力,又禁锢了幼儿的童贞爱心。作为教师要尊重幼儿,鼓励孩子参与讨论，发表意见，要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养，为孩子将来成为富有创新精神的人才奠定基础。

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2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、更忌当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会使孩子丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子创新的源泉。

3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和环境，教师要多开辟这样的小天地。为此，教师在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。

（二）拓展思维，把握契机，启发幼儿创新意识

心理学家认为：三至六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他们的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。幼儿的创新意识萌芽于每时每刻的生活中、教育中、游戏中，他们在这种激情的驱动下去自觉思维。一名成功的教育者，一定要爱护孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助，因此，在实际工作中，教师要注意为幼儿多安排一些感兴趣的活动，特别是操作实验活动。如活动“认识纸”，教师为幼儿准备了各种质地的纸，除了通过摸、看等活动外，还为幼儿提供了几盆水，让幼儿了解各种纸在水中的不同特性。幼儿在水中自由的玩耍，激发了他们从事活动的兴趣。在有兴趣的基础上，再鼓励幼儿想办法，如何让纸很快沉下去，又怎样让纸浮在水面上的时间长一点儿，进一步调动起幼儿探索的欲望。随着溱潼会船节的到来,幼儿用纸折成各种船型,借助色纸、牙签、线等材料把纸船装饰成贡船，花船，篙子船，龙船等会船，进行会船竞赛，孩子们在玩中既认识了纸的特性，又了解了会船的种类。活动中，鼓励幼儿多提问，对孩子的提问，教师有的可直接回答，有的可启发孩子自已去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中，来激发幼儿创新的灵感。在平时有些孩子喜爱动手剪贴，在秋天拾落叶的活动中，教师有意引导幼儿用落叶变成各种形态，孩子会用树叶联想，剪贴成各种千姿百态的小动物，他们也会把这些树叶变成小动物形态联想，编成不同的童话故事，自说自话，自得其乐。对孩子来说，让他们想一想、试一试、做一做，看一看，时时做有心人，随时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部意义，孩子在这种独立、自由的活动中，逐渐滋长着创新智慧，长大形成习惯，一旦事物之间通过联想而挂起钩来，新创意就在联想中产生，并碰撞出智慧的火花。

所以说，培养创新精神和创造力，必须要从激发幼儿的创新意识入手，从培养孩子的好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进行创新教育。

（三）鼓励幼儿主动参与，获取创新的成功感

儿童期处在创新心理觉醒时期，对一切事物充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯努力束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不畏虎”的创新精神。但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索，就应该多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，教师要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言。如可以这样说：“你的想法真不错!你真棒!真聪明!可以试一试，继续努力，你一定会成功的”等，简明扼要的对幼儿发出语言暗示。教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念。同时在教室的一角设置“创作园地”，激发幼儿创作动机和兴趣。活动室作品以及墙壁的利用要尽可能以孩子的作品为主要内容。鼓励孩子大胆到前面来展示自己的作品，讲解作品，这时教师要毫不吝啬地用美丽地语言给予赞扬，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家，孩子体会到了成功的乐趣，他们会因获得成功而积极性更高，形成了良性循环。

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（四）开拓幼儿视野，捕捉创新火花

知识是一切能力的基础，没有知识，能力也无从发展，即使智商很高，也可能不会有创新能力的，教师宜根据孩子的年龄特点和生活环境经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物，随着家乡古镇的发展，建筑交通设施的出新等变化，认识事物越多想象的基础越广。如在“家乡民族风情”课题研究活动中，带领幼儿参观溱湖八景、古建筑风貌，到砖瓦厂了解砖瓦制作过程，在认识的基础上，为幼儿提供操作材料，制作砖瓦、运材料、搭楼房等操作一条龙，幼儿借助橡皮泥、木片、积木造出了一座座漂亮的楼房，起名为“我们的家”，其中引人注目的是集娱乐、休闲为一体的电影院，有十几层楼高，每一层的用处都不一样。由此可见，想象是创新之母，没有想象力就没有创新能力。在日常生活中，我们有意识的训练孩子的想象能力，如：为孩子提供一些幻想色彩的书籍，准备半成品的游戏材料，开展一物多玩活动，激发幼儿的创新灵感。如在“家乡饮食文化”课题研究中，一个小小的螺蛳，幼儿玩出了花样，教师为幼儿提供了洗干净的螺蛳壳和壳盖，幼儿把螺蛳壳用彩带串起来，制作窗帘，用螺蛳壳盖来拼帖画，各种造型各异的动物、植物会在幼儿手中精彩呈现。对于幼儿的创新成果，哪怕是点点滴滴，或者是很幼稚，教师都要给予充分的肯定，同时我们还提倡幼儿合作游戏，充分发挥集体创新力。如折纸，幼儿把各自的作品拼凑在一起，不同的拼凑方法就会变成不同的东西，其乐无穷。让不同智慧和思维方式的幼儿在一起学习，形成一种团体创新能力，对幼儿创新能力的培养和发展有着不可估量的作用。

二十一世纪是创新的世纪，也是一个充满竞争的社会，需要具有竞争意识和创新能力的人才。所以教师要积极适应时代的发展与进步，根据幼儿好奇、好动、好胜等特点，设计新鲜的内容，找有创造性和多变性的东西，来启发幼儿，引导幼儿成长进步，积极培养他们的创新能力。

未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。总之，每个孩子生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，作为幼教工作者，我们要为孩子提供宽松、开放和启发的环境，让孩子插上自由飞翔的翅膀，在无垠的蓝天下自由翱翔!