读《竹节的力量》之幼儿园骨干教师关键事件有感

“骨干教师”是指“具有较高业务水平、一定业务专长、较强的教科研能力和实践反思能力，且组织、沟通能力较好的一线优秀幼儿教师。”自2002年被评为“太仓市幼儿教育学科教改带头人”以来，我一路走来，丝毫不敢懈怠：

公开教学

为了履行“学科带头人”的义务，我基本上每年都要进行市级的公开教学活动：如科学活动《好吃的面食》、《逛超市》，语言活动《种玉米》、《小黑捉迷藏》、《小老鼠的旅行》，社会活动《我的名字》等。每次教学，为了促进幼儿的有效发展，我从设计方案到反复试教，再到修改调整方案，再到制作教学具等，总是事必躬亲，认真对待，同时在试教、执教的过程中，我通过与教研员、中心主任、园长、工作室成员、姐妹园老师等的交流研讨，对教学进行分析、反思，发现教学过程中的问题和自身存在的问题，从而超越自己，实现自己的专业成长。

教育科研

自2002年以来，我负责承担（参加）了一个太仓市级课题和三个苏州市级课题和一个省级重点资助课题的研究。在课题研究的过程中，我总是结合班级幼儿的特点，制定出切实可行的课题工作计划、研究目标和重点。在研究中，我认真实施方案，并不断调整完善方案；我注重资料的积累，注重理性的思考和客观的自我评估，以提高教育科研的效度，使自己由经验型逐渐向理论型、科研型转化。可以毫不夸张地说，教育科研是我成长的助推剂，是它让我插上了飞翔的翅膀，找到了“我心飞扬”的感觉。

培训学习

近十年来，我经历的大大小小的培训不计其数，而档次和质量较高的当属“苏州市园长培训”、“苏州市骨干教师培训”、 “太仓市教科室主任培训”、“太仓市幼教管理干部培训班”等。在各种培训期间，我能遵守《培训班的管理条例》，积极、准时地参加每次的培训活动。每次讲座，我能专心倾听，认真记录；每次外出参观，我能细心观察，认真撰写心得体会；在模拟调研和拓展训练时，我能与姐妹们积极交流，友好合作。培训学习不仅让我了解了幼教改革前沿发展的动态，拓宽了自己的视野和思路，更新了理念，厚实了素养，积累了经验，还可以让我“照镜子”，在学习他园之长的同时，也让我审视和反思自己在工作中的一些不足，所以培训学习也是我成长的支点，是它增强了我的专业自信。

反思总结

波斯纳曾指出：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则不可能有什么改进”。继而，他又提出了教师成长的简要公式：经验+反思=成长。所以现在的我们不仅要成为研究者，更要成为“反思实践者”。 如我在组织活动《超级大嘴怪》前，先细读了艺术领域的目标、指导要点。然后对所依托的活动原型《牙齿切碎机》进行重新思考定位，设计了新的目标，以合作性学习的方式，让幼儿主动探究，大胆用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。而且在活动导入时以游戏的形式，实现了情景化的展示，极大地吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的创作欲望。近十年来，我结合自己的工作实践，不断反思总结，撰写了三十多篇的论文、随笔、案例评析等，并分获省、苏州市、太仓市的一、二、三等奖。



以上是我一路走来，散落在风中的一段段美好的记忆，也是我一路走来点点滴滴的成长足迹！在今后的工作中，我将一如既往，努力做好本职工作，充分发挥骨干教师的带头作用，不断追求，不断超越自我，争取在幼儿教育这块领地里走得更远更好！