把握好恰当的角色促进幼儿自主学习能力的发展

新课程的实施为孩子们带来更深远、更广阔的天空。新课程确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件。

随着对课改认识的不断加深，我开始尝试在主题背景下，创设与主题内容密切相关的环境，更关注孩子的兴趣和要求，激发幼儿探索、参与，使主题环境创设教育性与操作性融为一体，让孩子用他们自己的方式来表达自己的想法，从而真正成为环境创设的主人。例如：主题活动《大自然的语言》我们为孩子创设了一个小小气象台，并教孩子制作气象标志。如晴天在剪好的白色卡纸上画一个太阳，雨天在白色卡纸上画一片乌云，并在乌云下画上雨滴……，在卡纸背面贴上冰棍棒，这样天气标志就做好了。幼儿在制作气象标志的时候了解了大自然的各种天气及相应的图示。幼儿根据每天的天气情况选择相应的天气标志插入纸杯中，这样一周的天气一目了然。

幼儿的学习内容来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习的能力时，学习的内容是从幼儿自身的兴趣中生长出来的。教师要善于发现幼儿兴趣，丰富幼儿的生活经验，生成适宜幼儿自主学习的内容，要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的，能够自由游戏和学习的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。例如：科学活动《光的反射》我就挑选了一个大晴天，让孩子们事先每人准备一面小镜子。活动开始时，我以提问的方式引起幼儿对活动的兴趣。今天你们都拿来了小镜子，你们猜这面小镜子能干什么？幼儿都说：“用来照自己”。今天小镜子可有本领了，它可以把我们的光线宝宝请到我们的活动室里。我们一起来试试吧！幼儿都兴奋地拿起小镜子在活动室里，这儿照照、那儿照照。有的幼儿高兴地说:“老师，你看！我把光线宝宝请进来了。”也有的幼儿说：“老师，为什么我请不到光线宝宝呢？”这时，有几个小朋友发现了其中的小秘密，他们急着说：“因为你的小镜子没有对着太阳，这样光线宝宝就请不进来了。”听了小朋友的回答，刚才没有成功的幼儿继续用他的小镜子请光线宝宝，这回他照着同伴说的方法做，结果真的把光线宝宝请到了活动室里。我开心地对幼儿说：“这种现象叫光的反射，当我们把镜子对着太阳的时候，太阳光照在镜子上，然后反射到我们的活动室里。这时有一个幼儿提议：“老师，我们到走廊上和光线宝宝做游戏好吗？”我爽快地答应了。幼儿就高兴地拿着自己的小镜子在走廊上跟光线宝宝尽情地玩了起来。这节课幼儿非常得高兴，他们在玩的过程中探索、交流，学到了本领，他们知道了，镜子照着太阳，会把光请进来，这样的现象叫光的反射。 在这个活动中，教师处于辅助地位，如何发挥好教师的地位对促进幼儿自主学习的兴趣非常重要，他会直接影响幼儿自主学习的兴趣和效果。因此我要不断的研究幼儿自主学习中教师的作用，把握好恰当的角色，更加有效的促进幼儿自主学习能力的发展。