把握生活随机，优化教学策略

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，他的教学做合一的教学方法给了我们很大的启发。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。联系陶行知的教育思想，我想到了四月的时候，在我们中班《绿色家园》的主题活动中有这样一个社会活动《花儿开放了》。按照教学计划安排，本次教学活动是引导幼儿观察春天自然界花的变化，带孩子们在校园里寻找春天的花，通过观察花，培养细致观察的习惯。活动的主要方式是以观察为主，在观察的基础上进行主题谈话。我一直感觉这个活动很难开展，如果照设计中的环节让孩子们观察并说一说，总感觉活动有点单一和乏味。但是一时又想不出有什么好的的方法。

上课那天天气比较晴朗，班内正好有一名实习生，为了能让幼儿能仔细观察园内的花，我突然想到了一个主意。带着尝试的心情我为每个孩子准备了一本以前“计算”活动用的硬封面本子，上面为孩子夹了一张白纸，把它作为“速写本”，让每个孩子准备一支画笔。活动前我给孩子们介绍了在幼儿园观察花的五个具体方位，把孩子们分成四个小组，每组由一个小老师负责带领孩子去观察花，并用自己的方法把它画下来，在幼儿园的的操场上，孩子们拿着本子和笔开始分头观察和记录。他们一个个兴致勃勃，只见他们一组组围在一起讨论，然后开始低头观察着、画着，俨然是一个个小画家。我和实习老师在各组之间来回指导着，孩子们很仔细地观察着：迎春花、菊花、山茶花、桃花、紫荆花、油菜花、蚕豆花……

时间差不多时，我召集各组的孩子们，围坐成半圆形，让孩子们结合自己的“画”一个个介绍幼儿园的花，从花的名称、颜色说到花的形状等，我还特意选了一些有特征的“画”，让幼儿观看，并一一在幼儿的描述上进行了简单的综述。最后提出让幼儿再次去观察，孩子们又一次兴奋起来，我告诉他们说：“我们这次的记录要展示出来给大家，好不好？”“好”，他们那份高兴劲就甭提了。孩子们动作可真快，不大一会儿他们每人又领取了一张白纸夹好出发了，四组幼儿再次进行了仔细的观察和记录……

这次活动我没有按照教学设计那样：在活动室中进行谈话，然后带领幼儿出去观察。而是利用小组的形式边观察边记录的方法，让孩子们在观察中画下花的特征，并在其后结合观察和自己的“画”用简单的语言表达出来，最后再次进行观察记录。看着孩子们脸上的欢快笑容，我知道，这次的活动是孩子们感兴趣的。在实践中观察、记录，这些形式大大提高了他们的活动积极性，让他们通过自己的观察了解了花的颜色和花瓣的形态。让孩子们在观察中画是我一时萌生的主意，想不到孩子们特别喜欢，而且活动效果也非常好。

陶行知的生活教育中理论中，认为“人人是先生，学生应该主动学习”。我们应一改课堂上教师的居高临下、孩子正襟危坐的授课方式。在教学中充满了随机教育的可能性，我们应该把握抓住生活的教育，采用多变的方式进行活动，一旦好好把握良好的时机和方法，往往产生事半功倍的效果。

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通过这次活动，我有如下思考：

1 、活动内容来源于生活，为孩子所喜爱。

比起各种图片和课件中的“花”，幼儿园的“花”是孩子们最熟悉的自然现象，它们更可以是孩子们生活和学习的资源，利用自然现象调动幼儿学习，这样来源于生活的活动为幼儿所喜爱。

2 、现场观察记录，能取得良好的学习效果。

完全通过观察和讲述是比较枯燥的社会活动。观察春天自然界花的不同颜色形态是本活动的一个教学难点。通过此次活动，通过幼儿边观察边记录，让孩子用自己的方式记录，并在探究的过程中获得答案，有利于培养幼儿科学探究精神和尊重事实的科学态度。并且，在有兴趣的探究过程中取得了好的学习效果。

3 利用兴趣，切机开展教学活动。

幼儿是学习的主体，教师的作用是帮助和引导幼儿学习，当幼儿有其兴趣时，这样的学习才能事半功倍。当老师发现幼儿对这样的观察和记录非常感兴趣后，教师相继开展教学活动，利用“分——合——分”的方法进行观察、记录——谈话——再次观察，及时有目的地引导幼儿学习，提供其时间空间和材料，并注重让幼儿自我构件知识。因此，作为教师应具备相应的教学机智，切机开展教学活动。

陶行知的“生活教育理论”已经给我们指明了方向。我们的教育必须走进社会、走进生活，要为孩子提供更多的亲自动手、参与的机会，鼓励孩子依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。党我们面对与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式时，我们也应该取其精华，并能结合幼儿园的实际情况而灵活运用这些资源。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使孩子的个性得到全面和谐的发展。