平等地与孩子交流与沟通：让孩子也来评一评

又到周五了，与往常一样，放学前我要对幼儿一周内的表现进行全面总结。今天，我照例表扬了了几个有进步的幼儿，并给与小红花的最高奖励，也指出了几个小朋友的缺点，并要求他们能在下周改正。正当我在对小朋友作要求时。一只胖乎乎的小手举了出来，孩子站起来说：“老师，为什么只能你可以奖励和批评小朋友，小朋友就不可以奖励批评你呢？”听了他的话，我觉得他的话很有道理，于是我决定改变以往的做法，来一个“大家一起评一评”。

我对孩子们说：“小朋友，以前都是老师表扬批评你们，今天你们也来说说对老师的看法，可以批评老师不好的地方，也可以表扬老师好的地方。”我刚说完，孩子们都觉得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，却都不愿意说。原来他们有顾虑呢！于是我笑眯眯的说：“每个人都会犯错，老师也会，你们犯错误的时候，老师可以提醒你们，让你们改正；如果老师犯了错误，没有人提醒老师，老师不知道怎么办呀？老师想做一个有进步的老师，你们帮帮老师吧！”孩子们像是吃了定心丸，小手开始举起来了。涛涛说：“我喜欢张老师，张老师教我们唱歌，画画，学数字。”小伟说：“我也喜欢张老师，张老师还帮我们剪指甲，像妈妈一样。”王浩龙说：“我也是，张老师还经常奖励我呢！”听着孩子们的话，我心里美滋滋的，心想我的付出没有白费，孩子们都肯定了我的付出。就在我偷着乐的时候，一个小朋友站到前面说：“我觉得老师不好，老师偏心。”我愣了一下，回忆着以往的点点滴滴，还是觉得好像没有什么地方存有私心呀！于是，我抱着她问：“老师什么时候偏心了啊，老师不知道，你能告诉老师吗？”“每天中午多了水果你都不发给我吃，经常发给那几个小朋友吃。”我顿时恍然大悟，原来是这样，那是几个老出鼻血的小朋友，我想让他们多吃水果可以防止出鼻血。孩子们听了我的解释，都明白了我的用意，我也保证下次一定注意尽量避免这种情况。

通过这件事，也使我深深地明白了老师一言一行的重要性，更明白了师幼互动的重要性，只有平等地与孩子交流与沟通，才能走进孩子的心里，走进孩子的世界。

@_@我是分割线@_@

一、我们要真诚地去感受孩子的世界
　　保持纯真的童心，走进幼儿的生活，和他们交流、玩耍，为幼儿创设一种支持性的环境，尊重幼儿，相信幼儿，营造民主宽松的心理环境和符合幼儿个性的，多元的活动场景。充分鼓励幼儿，让孩子们自由选择，自由动手，轻松愉快地学习。使幼儿真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者。

　　二、理解孩子的世界，倾听孩子的心声

　　幼儿的个性表现在活生生的、丰富多彩的言行中，多元智能理论的提出，可以帮我们树立尊重儿童个性的儿童观、教育观。我们必须从心灵深处去接受他们，爱其所爱，乐其所乐。运用积极的动作和其他非言语沟通技巧引发与幼儿的互动。注意倾听幼儿的意见，耐心等待孩子形成想法，不打断孩子的说话。对幼儿的互动发起及时回应，表现出耐心和热情，并根据幼儿的不同能力和兴趣作出不同反应。

　　活动中，遇到问题和孩子共同协商作出决定，只要他们的想法比较合理、可行，就设法支持；了解、满足幼儿的需要，对于孩子遇到的困难，老师要热情、及时地给予帮助；根据幼儿的需要、兴趣、能力，提出多条建议让幼儿选择，孩子有权不采纳。

　　三、激发幼儿的潜能，鼓励个性化表现和创新精神，并强调主体性体验

　　幼儿可以以自己喜欢的方式挑选、讨论、决定、实践自己的行动方案，自己动手，主动权掌握在自己手中。孩子的内心感受得以体现，主体性得到发展。教师应给幼儿提供自由表达、自主表现、大胆创新的机会，使孩子想说、敢说、喜欢说；想做、敢做、乐意做。

　　四、把握互动的时机和方式，灵活、及时地调整教育行为

　　当幼儿的反应和教师预设的情形不一致时，我们应做到：真正关注幼儿的需要，给予幼儿充分发展的机会，适当调整自己的教育行为。师幼之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是互相影响、双向交流的平等的同伴关系。如果教师从活动中，能及时了解孩子的感受与需要，并通过灵活多变的方式帮幼儿解决困难，就一定能使幼儿在宽松、愉快、和谐的气氛中富有个性化的发展。