构建理想课堂，区域活动中教师作用的发挥

时间总是在不知不觉中悄悄流逝，到现在工作已经有五个多月了。作为一个年青教师，我充分感觉到作为一个幼儿教师有一种义不容辞的责任。更缺少不了的是对孩子的用心关爱，只有在欢快、相互关爱的氛围下，孩子们才会更愉快。为此，在新教育博客的路上，我总结构建理想课堂的以下几点：

一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。

　　在选择区域活动时内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿并促进幼儿发展。如在开展“蔬菜乐园”的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了“玩玩切切尝尝”的活动。活动中幼儿运用各种感官认识，了解了许多水果；在从切香蕉到切黄瓜，到最后切完整的苹果的过程中，他们“切”的技能得到了明显的提高；他们还学会了自己动手做水果沙拉，做水果拼盘，体验了与同伴分享的快乐。

　　二、提供区域活动材料时，教师要考虑幼儿的自主性，材料的层次性和多样性。

　　1．幼儿的自主性。一般在提供材料之前，我都会认真征求幼儿的意见，尽可能地满足他们的要求。如在亲子制作灯笼比赛中，我问他们灯笼可以用什么材料制作。最好的展示作品过程证明：由幼儿自己提出的活动材料更能受到他们的关注和喜爱。

2．材料的层次性。考虑到班里不同发展水平的幼儿，我提供了具有层次性的材料，保证每个孩子都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。

3．材料的多样性。区域中提供的材料最好能够“一物多玩”或有多种操作方法。这样能够拓宽幼儿的思路，帮助幼儿养成寻求多种方法解决问题的习惯和能力

三、区域活动中教师要重视观察。

　　在区域活动中教师要学会观察，因为只有在观察的基础上，才能了解孩子各方面的发展水平，了解孩子的兴趣、需要和思维方式，从而更有效地调整环境，更有针对性地指导幼儿。在生活区开展“玩玩切切尝尝”活动刚开始时，没有一个孩子想到与同伴一同品尝，甚至还有孩子想着办法拒绝与同伴分享。当我观察到这些情况后，就有针对性地在班级里努力营造相互关爱的情感氛围，鼓励幼儿与同伴分享自己的劳动成果，且每次在经验分享时都让幼儿谈谈自己与朋友分享的快乐。到活动快结束的时候，班上能够主动分享的幼儿占了一半以上。

　　四、教师对于区域的评价方式要灵活多样。

　　区域活动相对于其它活动来说更能体现幼儿的自主性。但在他们自由选择、自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。因此，教师要给他们创造相应的宽松、自主的氛围。如我在每个区域中都放置了一篓小星星，又在放置不同层次材料的容器上贴上相应数量的星星作为标记。当幼儿成功完成第一层次材料的操作后，就可以根据标记贴一颗星星作为奖励，当幼儿成功完成第二层次材料的操作后，又可以给自己贴两颗星星。这样幼儿就能不断激励自己向高层次的操作努力。

　　五、教师要帮助幼儿建立起他们认同的、愿意遵守的区域活动规则。

　　一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。这就需要幼儿有自觉遵守和维护区域活动各项规则的意识。区域活动中的取放材料、维护环境、安全操作等规则应当是在活动开展的过程中，在出现问题的时候引导幼儿讨论得出的，是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。