如何利用课前几分钟进行说话训练

小屯小学 宋志琴
学生的语文能力包括阅读能力、写作能力、说话能力和听话能力。但在具体的语文教学中我们大部分教师却侧重阅读和写作方面的训练，往往忽略了说话和听话能力的训练。这是我们语文教学中的一大失误。有的老师也知道说话能力是重要的，但在考试中难于体现和训练方法难以把握，造成对学生说话训练的不足。那么怎样才能弥补这个不足呢？我设想利用每节语文课上课前的几分钟，让二位学生上讲台练习说话。这样的练习，能够促进学生说话能力的提高，这是最重要的，另外，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活等等。而且一节课抽出几分钟又不是什么大难事。但，基于学生的写作素材贫乏，我打算这样起步：

第一步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。另外，在这个基础上，我们还可以即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便会成为学生的一种主动的学习行为，说话的水平也能达到了一个新的高度。

第二步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作。也可以讲故事。对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。

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第三步，说得优美。这是学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”因为，美就在我们的身边。所以“养成有礼貌的说话习惯。”很重要，据此，我设想在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。根据平时观察，学生在发言时有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆。连最起码的自然的说话姿势都做不好，更谈不上什么体态美。优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情等也是我所希望达到的美。

说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。为了提高学生的写作水平何乐而不为呢？ 我想只要经过长期训练，学生的各个方面的能力一定会有所提高。