望都县幼儿教师专业发展学校达标校示范校评估细则(试行)
一级 指标 | 二级 指标 | 评 估 标 准 | 权重 | 评估 方式 | 得分 | |
组 织 管 理 15 分 | 校长 负责 | 充分认识教师专业发展在学校发展中的重要性,将教师专业发展做为学校发展的重要内容。 | 1 | 听汇报 查阅资料 教师访谈 | ||
学校有科学的、系统的教师专业发展模式、途径和方法。 | 2 | |||||
有较强的教育理论水平,经常参与学校的研训活动;(两周一次,少一次扣0.5分)每月进行一次专题讲座(没少一次扣1分);每学期听课不少于20节,并进行评课议课,提出改进意见(少一节扣1分,没有评课议课扣1分)。 | 7 | |||||
精确掌握本校教师专业发展现状,严格检查督促教师专业发展计划落实情况,及时总结经验,并进行反思和完善(查看会议记录、阶段性分析、总结)。 | 1 | |||||
团队管理 | 管理人员有较强的理论素养、业务和组织能力,能深入到(年龄组)指导开展研修活动,能够亲自为教师上培训课程,发挥引领作用(每学期4次,少一次扣0.5分)。 | 2 | 查阅资料 教师访谈 调查问卷 | |||
研训组长责任心和组织能力强,业务素养较高,能够组织形式多样的研训活动,熟悉师训有关规定,能为领导、教师提供咨询服务,师训教务管理及时、到位。实现互帮互助的团队式成长(查看学校制度及检查记录,档案资料齐全,有教师需求征集汇总资料)。 | 2 | |||||
制 度 保 障 14 分 | 建章 立制 | 建立教师专业发展学校组织机构,分工明确、责任到人。 | 1 | 查阅资料 教师访谈 | ||
学校有教师专业发展三年规划、学科发展三年规划、学校学期计划、校历表、研训组计划,且目标明确,措施有力,具有可操作性(每缺少一项扣一分)。 | 5 | |||||
教师制定个人专业发展三年规划、年度计划,计划目标明确、措施具体(有落实的过程性资料,每少一项扣1分)。 | 2 | |||||
建立导师制,有效发挥导师队伍的带动、示范、帮扶作用,并注重对导师队伍的培养(查看骨干教师引领队伍建设情况)。 | 1 | |||||
建立教师业务考核制度,实行教师继续教育学分制管理(有过程性记录)。 | 1 | |||||
建立全体教师的个人专业成长档案(包括学习、教学、研究、反思、评价等内容),能较好反映教师专业成长的情况。 | 1 | |||||
保障 措施 | 建立教师学习相关制度,学习活动制度化、经常化(查看活动记录)。 | 1 | 查阅资料 实地查看 教师访谈 | |||
建立教师专业发展的考核奖励机制,激发教师专业发展的内在动力,形成教师自主发展、终身学习的良好风气(查看过程性资料)。 | 1 | |||||
有为教师参加各类培训提供机会和便利的相关制度、措施,为教师专业发展提供时间、财力、物力、人力等各方面的保障。 | 1 | |||||
园 本 研 训 36 分 | 研训 计划 | 园本研训计划详实,队伍现状分析清楚、目标明确、分类培训、要求恰当(1分);管理措施详尽具体、可操作性强(1分)。 | 2 | 查阅资料 | ||
师德修养 | 专人(或部门)负责,有计划、有安排。(看计划、活动方案) | 1 | 查阅资料 教师访谈 | |||
师德建设形式多样(2分);有过程记载(2分),考核有据(2分)。 | 6 | |||||
主题 研究 | 要求每园每学期至少有一项主题研究,计划详实并能按计划有效实施。切实解决教师(或研训组)教学实践中的问题与困惑(计划2分,资料齐全,有成果3分)。 | 5 | 查阅资料教师访谈 | |||
专题研究按教学管理要求,基本环节、资料齐全。 | 4 | |||||
继续教育培训 | 将继续教育必修课程列入“校本培训计划”,严格按学时要求开展培训,并按学分评定成绩。 | 3 | 查阅资料教师访谈 | |||
培训由专人负责,做到资料齐全,管理规范。 | 3 | |||||
“教研训” 一体 | 对教师的教学计划、总结、备课、组织主题教育活动等常规工作以及教师听课评课均有明确要求(2分),并经常进行检查(2分),有问题及时纠正提出整改要求(2分)。 | 3 | 查阅资料 | |||
将“园本研训”与教育教学工作、教学研究等各项实际工作相融合,保证教师每周不少于3小时的教研活动时间,建立教师学习反思及参与教研活动的检查制度。 | 3 | |||||
资源 利用 | 能充分挖掘和利用校内资源开展培训,有效发挥优秀教师和骨干教师的示范引领作用(2分);充分利用学校网站,通过创建“博客”论坛等方式开展校内、校际间的网上交流,使网站成为促进教师专业成长的有效平台(1分)。 | 3 | 查阅资料教师访谈 | |||
与高校或相关机构建立协作关系,积极构建学习型组织,促进本校教师的专业发展。 | 3 | |||||
成 果 体 现 35 分 | 队伍 | 教师队伍岗位学历达标率、骨干教师比例逐年提高,每提高5%加1分。 | 2 | 查阅资料比例核算、教师访谈 | ||
专业发展的主动性明显增强,具有较强的问题意识和反思意识等(看教师反思)。 | 3 | |||||
能够积极参加县、乡、校组织的研讨、培训、评优等各项研训活动,使教师专业水平在原有基础上不断提升(研修中心根据各项活动记录积分)。 | 8 | 活动过程性记录与总结 | ||||
成果 | 教育教学成果 | 主题教育活动有很大改进,教育教学质量逐年提高,幼儿能够做到主动有效学习,主题教育活动结束后幼儿有相关的成果体现。 | 5 | 以主题为单位的幼儿作品或者照片等资料 | ||
积极组织教师投入主题教育活动实践与研究,投稿率、录用率高。 | 5 | 统计数字 | ||||
教学研究成果 | 有教师专业发展方面的研究成果,如论文集、案例集、调查报告等。 | 5 | 查阅资料 | |||
有县级立项课题能按照研究方案逐步实施(一项课题1分,最多加至3分),研训组有主题研究(2分),教师有微型课题研究(2分)。 | 7 | 查看课题研究过程性资料 | ||||
加强教师专业发展课程研究,开发了促进教师专业成长的园本课程。 | 查阅资料 教师访谈 | |||||
以现场会或经验交流研讨等形式带动其他兄弟学校的发展,发挥了示范辐射引领作用。 |
备注:1、达到90分及以上者为“教师专业发展学校达标校”。
2、达到95分及以上且具备“特色体现”要求之一者为 “教师专业发展学校示范校”。
3、“资源利用——与高校或相关机构建立协作关系,积极构建学习型组织,促进本校教师的专业发展”
一项不得分者不能被评为“教师专业发展学校示范校”。
4、正式刊物公开发表教师专业发展的相关论文:县级每篇1分,市级每篇加2分,省级每篇加3分,国家级加为5分。最高加分5分。