震惊：教育，这是你的什么

女儿今年上小学一年级，每天忙忙碌碌，放学一回家就做作业。看她小小的身影在灯下埋首苦写，觉得她真是辛苦。只是辛苦倒也罢了，发生在她身上的一件事，让我感到的不仅仅是震动，更是一种震惊。
期中考试过后，女儿语文考了99分，让我给她在试卷上签名，我看了女儿丢分的那道题，试题是这样的：
仿照下面的样式做题
示例：月有（4）画
题： 马有（ ）画
大有（ ）画
竹有（ ）画
我看了女儿做的，这几道题她都答对了，而老师减了一分，原因是女儿没有用阿拉伯数字去答，因为例子中的“4”是阿拉伯数字。而女儿用的是中文的“一、二、三、四”答的题。我问女儿：“老师对你说什么了。”女儿说：“老师说我没用阿拉国数字答。”小小的她，不知道什么是阿拉伯数字，说成了阿拉国数字，在她此时的头脑里，只有数目，还没有这种中文数字与阿拉伯数字的区分。
面对女儿这张99分的试卷，我茫然了，这是教育的什么？虽然我们每天都在大唱“素质教育”，可这种刻板的考试方式，刻板的答案，刻板的教育，真能提高孩子们的素质吗？考试制度不改，应试教育就不会终结。应试教育严重阻碍了素质教育的发展，造成了教育目的的严重扭曲和异化，把教育完全变成追求分数的过程。
由女儿的经历，我想起了一位从日本考察回来的朋友对我说的一件事。他谈的是日本的历史教育和考试题。他说日本的老师给学生布置了这样一道题：日本跟中国一百年打一次仗，19世纪打了日俄战争（甲午战争），20世纪打了一次日中战争（抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的近因的远因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方？输了是输在什么地方？分析之。这位朋友的话，引起了我的思考。且不说这道题的内容是着如何让我们震惊，只就出题方式而言，比我们的单纯的考察死记硬背要更培养学生吧。
我又想到我们的中小学语文教育，虽然不乏优秀教师，但更多的教师，又有谁将对学生的人文素养教育放在首位呢？他们注重的，大概只是学生的分数和自己的名次吧。
应试教育，你究竟要走到什么时候呢？