综上所述,教师在体验式学习模式下的角色转换,反映了知识经济时代和学习化社会对教师的要求,一个照本宣科进行知识搬家的教师,显然难以适应当前教育改革发展的大趋势。教师必须认清形势,解放思想,更新观念,以学生体验式学习为契机,从教育理念、知识结构、工作方式、行为变化等方面挑战自我,改变自我和完善自我,以寻求最优化的应对策略,正确发挥教师应有的作用与地位,增强品德学科教学的有效性。
(二) 我们的学生得到更好地培养
在课题的引领下,我们全市小学品德与生活(社会)学科的老师积极行动,正确发挥在教学中的地位与作用,取得了良好的教育效果。三年来,全市小学生热爱学习,无一辍学现象;遵守国家法律法规,违法犯罪率为零。在各级各类比赛中,取得了良好的成绩。
(三)我们的教师专业素养得到发展
在课题引领的一系列活动中,我们的教师专业水平得到了长足的发展。
1、全市有一支敬业爱岗的《品德与生活(社会)》学科专兼职教师队伍。四十位骨干教师成立了研修班,于2007年4月份开班,12月份结业,涌现出了多名优秀学员,研修班所取得的成绩得到了教育局领导的肯定。
2、全太仓市有苏州大市《品德与生活(社会)》学科教改带头人1名,太仓市级2名,教坛新秀3名,小学高级教师5名,另有专职教师3名,骨干教师多名。两年来取得了一定的成绩,全市《品德与生活(社会)》学科教师在省市论文评比中获奖 篇,在各级各类刊物上发表论文 篇,在课堂教学评比中,有 人次获奖,有 人次教师在苏州市执教公开课,在苏州市教师基本功比赛中,有 人次教师获得了一、二等奖的好成绩。
四、课题研究存在的困惑
1、德育课程与其他课程的整合在实践中还是有一定的难度。在实际的工作中,教师所执教的课程还是比较单一的,不同的老师要把课程整合起来,操作中有一定困难。
2、虽然是在小学阶段,但学生语文、数学、英语的课业负担还是比较重的。要一丝不苟的做好品德课的课前、课后工作,发挥品德课的实效性,在时间上有一定的冲突。如果学生的在课前没有一定的准备工作,在课堂上要活动起来就比较困难。