认识到教师必须“老老实实”蹲下身来观察、倾听孩子的需要,在观察中学习分析孩子的发展需求、发展水平,努力满足顺应孩子的需求,然后在顺应中运用有效的策略科学有序地推进幼儿的发展。下面请
南京东路幼儿园方剑英——“玩豆”中婴幼儿行为的观察与分析 ( 内容略 )
研究中,我们教师经常会提出“托班要不要进行集体教学活动?”“如何进行托班集体教学活动?”“托班集体教学活动究竟有何特点?”等问题,实践中,我们老师体验、积累着失败与成功的经验,获得了对这一问题的初浅认识,下面请荷花池幼儿园童佳丽——谈谈对托班集体教育活动的认识 ( 内容略 )
二年的研究中,我们共同解读着、不断领悟着0-3岁“32字”教养理念(亲爱儿童、满足需求,以养为主、教养并重,关注发育、顺应发展,因人而异、开启潜能),我们分享着集体的智慧,共享着市区、园的教育资源(市中心组、区蓬莱路示范园),解决了一些实际工作中的困惑,形成了小小班教养工作的一系列教养策略(包括前面三位老师的发言),总结出托班教养的“四句话要领”,即:
环境材料是关键,耐心观察是基础,
个别互动是方式,顺应推进是重点。
如今,小小班教师已经从单纯的养育者(教育者)转向为反思者、研究者,小小班教养专业化水平有了明显的提高,小小班的保教质量也有了整体的提高。
最后,我想说的是,我们的研究已经从组建、起步、摸索阶段开始进入规范、有续、深入的阶段,我们期望通过今天的观摩研究,得到领导、专家的点评、引领,以使我们下一阶段的研究在追求“实效性、针对性”的基础上,更加具有前瞻性、创造性。
谢谢大家!