在大班幼儿中进行国粹艺术教育

幼儿身心发展特点的内容提炼出来，融合到幼儿教育活动中去。如欣赏不同的脸谱，了解京剧人物中常见脸谱的人物性格，辨别主要特征，发现京剧的唱腔、功夫，用不同的材料、不同的形式表现京剧人物等。
五、研究过程

1、将京剧艺术教育渗透于各领域活动中。

如在语言活动中让幼儿讲讲京剧故事，了解京剧人物，谈谈脸谱的勾画与京剧人物的性格，在观察活动中发现不同的颜色代表的性格，在绘画活动中画画、剪剪、贴贴脸谱，在音乐活动中欣赏京剧唱腔，学学台步。

2、注重开发利用多种教育资源

在研究的初始阶段，有关京剧的资料很少，于是，我们一方面购买相关的书籍、VCD、让幼儿欣赏，开展活动，另一方面发动家长共同搜集和提供资料，象照片、剪纸、图书、画报、京剧乐器等，还邀请喜欢京剧的爷爷奶奶到幼儿园来露一手，和教师一起指导幼儿操作。这样，家长等园外资源和幼儿、教师产生了互动。

3、提供多种材料、运用多种方法进行京剧艺术教育。

朴素、废旧的材料对幼儿有更大的启发性，因此，蛋壳、蟹壳、蚌壳、杯子、纯净水水桶……只要能利用的废旧物品都是我们提供的材料，在制作过程中，有的孩子用泥工来制作，有的用毛线制作，有的在不同材料上勾画脸谱，还有的一把剪刀一张纸就能剪出一个脸谱。

在制作脸谱的过程中，我们还运用多种方法可以加深幼儿对京剧的了解和认识，我们常用的方法有：操作、赏析、故事、表演、游戏。操作包括从简单的平面绘制脸谱，到选择多种材料制作脸谱及在了解人物特征的基础上创作脸谱。赏析包括欣赏京剧人物，谈谈京剧人物的性格，脸谱的特征。故事是指讲讲京剧故事，改编京剧小故事，表演有造型、化装、服装、唱腔、功夫等方面，游戏有时是幼儿自发的，如当孩子看了某一段表演后，就会几人一组开始模仿。也有教师创设的区角活动，如在棋类区设计了京剧人物棋，进退格中贴上不同的脸谱，遇到红脸时，因为红脸表示正义、勇敢，棋子就可进，遇到白脸时，由于白脸象狐狸一样狡猾，棋子只能后退，在益智区也有不同的京剧人物，幼儿可以比比谁认识的多，听听谁讲的故事多。这样幼儿在游戏中就能了解不同的人物、不同的人物性格。

六、开展国粹艺术教育的促进作用。

1、促进了教师观念的转变

京剧作为一种古老的戏曲剧目，以往教师们总认为是老一辈们用来怀旧的，与现代的艺术格格不入。通过制作前的查阅资料、制作中的绘制，教师们感受到了京剧艺术蕴藏的许多知识，体验到了民族文化的风情。大家感到：