极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。 1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调 如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。 2、开展操作性阅读活动,提高幼儿阅读能力 在早期阅读中,操作包括:动手操作(感知),动脑操作(思考)、语言操作(交流)等,所以,在阅读教学中,要重视让幼儿在动作体验中,积极思维中,多向交流中动手、动脑、动口,以更好地感知画面,模仿运用语词,想象迁移经验,创造表达表现。例如:我在设计散文诗《圆圆的春天》时是这样进行的:先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象生动的教具,优雅的音乐,来朗诵诗歌→边玩圆圆的东西边根据刚丰富的词汇“圆圆的”进行仿编诗歌→师生、生生之间互相交流→将仿编的诗歌录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来,幼儿在看看、玩玩、说说中,不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足,这样不仅满足了能力强的幼儿的表现欲望,又可激发能力弱的幼儿的表述愿望,都有成功的体验,促进幼儿在不同程度上得到发展,还拓展了幼儿的思维,有效地提高幼儿阅读认知能力。 3、结合多种途径,提升阅读兴趣 为了引发幼儿阅读兴趣,我还引导幼儿开展一些制作图书的活动,如让幼儿当小画家,将自己编的作品用美术形式表现出来,制订成图书;提供一些废旧图片,让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等,为了丰富幼儿阅读的有趣性,我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来…… 4、掌握评价尺度,增强阅读的自信 正确把握好激励方式,能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机,因此,在阅读教学中,我采用语言激励:如“你真聪明”“你真棒”;采用了动作激励,如伸出大拇指,鼓鼓掌;还采用了物质激励等方法,充分激发幼儿阅读活动的积极性,让幼儿在阅读中体验成功,产生自信,从“要我读”→“我要读”。 总之,早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识,开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣,正确有效地开展早期阅读教育,从而不断培养和提高幼儿阅读能力,为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。