托班幼儿语言与思维力培养的体会

小朋友慢条斯理地说：“我看见了蜜蜂，蝴蝶飞来飞去，看到它们很忙的样子。”平时不爱说话的文文小朋友竟然也举着小手抢着发言：“我看到桃树上开着好多好多的花啊，真是美丽极了！” 这些话语你简直不能够相信出自2～3岁的孩子的口中，可是真是由于幼儿有了观察的基础，所以在讲述时也有了一定的依据与兴趣。

在这次活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”去探索自然，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示
出了一个个自我。观察力是智力结构、是思维能力发展的重要因素。因此，开发幼儿的智力，培养幼儿的口语表达和思维能力，首先要开发孩子们的观察力。

四、建立师生和谐关系

和谐的师生关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创新性，有利于幼儿个性的社会化发展，有利于激发幼儿的心理因素，在此基础上来更好地发展幼儿的语言与思维力的发展。因此在平时我注意用表情和身体语言表示赞许和喜爱，积极的表情和身体语言更可以拉近你与孩子的距离。孩子会从这些细枝末节的地方感知教师的温情进而真正接纳你。记得在刚开学时，我听到有一个小朋友在妈妈来接时对妈妈说得第一句话是：“妈妈，老师今天对我笑了。”，这句或至今令我难忘。每当有孩子的眼睛与我相对而视时，我的眼睛都会满含笑意。对孩子来说，教师的笑容能让他愉悦一天。另外，我还会用爱抚、拥他入怀等手段来建立师生和谐关系。从心理学角度看，幼儿期有对肢体触摸的需求，来自成人的爱抚，隐含了一种亲情式的眷顾，孩子很容易一下子消除与你的隔阂，增加对你的信任感。我这样注意调整与幼儿的关系不是为了让谁感动，这样孩子才会对你说话，特别是对于2～3岁的孩子来说，他们只有把你当作了朋友，才会说许多你想不到的话。

正是在这种和谐的师生关系中幼儿的语言与思维才能够尽情地，大胆地发挥，而这是一种无形的发展由于的语言与思维的力量。
在这一年的托班教学中，我正是运用了以上方法来发展幼儿的语言与思维，我班幼儿的语言与思维力发展很快，各方面的能力也提高很快。