我教小班幼儿学说英语

环境。因此从小让幼儿在英语启蒙之初养成大胆说出来的习惯是很必要的。所谓情境创设是为使幼儿处于一种宽松自由贴近生活的氛围中。例如：在学习《GREETING》时，我设置了嘟嘟和波波半路相遇的情景，让幼儿用Hi, Hello, Morning, Good morning, Nice to see you, How are y ou, Fine, thank you, Bye-bye, See you again等问候语句，再带上生动形象的道具和头饰，孩子们的兴趣很大。另外，还可以创设一些回家、买东西，去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。

（2）除了老师创设的角色模拟情境之外，自然环境形成的情境也是丰富多采的，例如，在学习颜色的时候，可以引导孩子们观察自然界的景象。如：Blue sky; Greet tree; Red flowers and yellow flowers . 孩子们看到什么说什么，很有意思。

三、 动作教学法：

将学过的单词、短句运用到实际生活中去复习。幼儿多以具体形象性思维为主，并保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对学习英语动作性的要求，加之英语孩子们听不懂，辅于动作加以解释更为重要，例如：《Finger song>。Mother finger（伸处大拇指） and baby finger（伸出小拇指） making a telephone hello-hello-hello （作打电话的动作）.Four finger（伸出食指） and middle finger （伸出中指） making a rabbit , jump-jump-jump （作小兔子跳跳跳的动作）. Mother finger（伸出大拇指） and four finger（伸出食指） making a gun , bang-bang-bang . （作开枪的动作）。刚开始的时候，孩子们听不懂，但他们会和老师一起做动作，慢慢的孩子们明白了其中的意思，一边说一边玩，效果非常好。

四、 充分利用英语教学的音像资料。

前面讲到，发展幼儿正宗的语音和语调是幼儿英语教学的关键。就像我们讲母语时大家都提倡讲标准的普通话，然而我们身边却有很多人，包括年龄很小的人根本不会讲普通话，不知道普通话怎么说，为什么？就是从小学说话的时候形成了方言的发音和吐字咬字方法，长大后过了语言学习最佳期，想纠正就个更难了。学习外语也是一样的，作为启蒙教师，如果发音不准确，将会影响幼儿的一生。在没有外教的情况下，原声磁带和光盘就很重要了，他们几乎起到了外籍教师的作用。利用吃午点、转换环节等一些时间，让幼儿听和看，尽量多的接触原声，这对幼儿掌握正宗的发音和音调，纠正教师不准确的发音都很有效。

最后的关键还有听和说。幼儿听是第一位的，说是第二位的，常听会帮助幼儿形成语感，因此在一日生活中经常不断的说英语，时间长了就会形成习惯。如：“我”在英语中有不同形式“I、me、mine”等，我们会说：“Listen to me ; Yes I do”谁也不会说：“Listen to I ; Yes me do .”这就是语感。

双语教学还有很多途径和方法，因教学内容不同而选择恰当的教法会起到事半功倍的效果。

总之，小班幼儿有他的年龄，任何方法和途径都是为了让孩子有个愉快的学习过程，成功的做好第二语言学习的早期开发和启蒙。