将心情教育融入幼小衔接中

好相处。同伴群体交往，会丰富孩子的经验，培养其交往能力，引导孩子注意他人的情感变化，学会关心与理解他人的感情，激发孩子与他人分享快乐和解除别人痛苦的愿望。重视培养孩子与其他人相处的能力。例如，可以带孩子参与公益活动、福利活动等，增进孩子与老年人、残疾人等的交往，关心他人的生活，使孩子从小就具有平等协作的思想与人道主义的精神。

3.我——自我关系：现代社会要求人才具备更高的自主性，而人自身也要求教育能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。帮助孩子发展认识自我的能力。只有较为正确地认识了自我，才有可能更好地处理好自己与他人的关系。尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会。帮助孩子发展自我设计的能力。几乎所有的孩子都会说：“我将来要当……”，鼓励孩子把远大的理想和现实结合起来。问问他为什么会有这样的想法，通过一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。帮助孩子发展自我实现的能力。注重促进孩子自我实现欲望的产生和发展，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智。注重加强孩子自我管理的能力培养，如让孩子知道小学生上课时应遵守的规则和注意的事项。他们的认知还依赖于生动的形象，能力的培养依赖于具体的活动。按照幼儿的身心特点，采用孩子感兴趣方法组织活动逐步提高他们的自我管理能力，来帮助他们学会合理地安排课间活动内容、知道下课后要先去上厕所再玩，上课时不可以随便小便等问题。加强对幼儿任务意识的培养。幼儿心理学讲到：“4到5岁的幼儿已经具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养了孩子的任务意识。同时根据幼儿园活动的内容，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。增强幼儿规则意识的培养。在一日活动的各个环节中，注重帮助孩子树立规则意识。我们创设环境，利用各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识，如：为了让幼儿养成上下楼梯靠右行的习惯，我们在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它（靠着右边）上下走。把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如养成在回答问题前要先举手；别人发言时不随意打断的习惯，为以后的学习作好了准备。增强幼儿的规则意识。对于生活在现代社会中的孩子来说，心情教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，就要让孩子从小懂得爱父母，爱家人，爱教师、爱同学、遵守规则，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会懂得怎样去建立友爱和谐的社会。

在孩子进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。教师应树立正确的观念，把心情教育的培养作为一项重要工作，渗透在幼儿一日生活的每个环节，从而更好的促进他们的发展，专家表示：这个时期的教育非常重要，如果教师能把握好教育的时机，注意因势利导，以“心情教育”为核心的人格的素质教育课程，落实幼小衔接中就能起到事半功倍的效果。