小班幼儿分层次角落活动初探
3-4岁的幼儿正处于学前初期，这一时期的幼儿注意力很容易分散，做事情喜欢凭自己的兴趣，因此教师在教学活动中，应该根据幼儿的这一年龄特点，通过创造良好的活动环境，来取得较好的效果。
角落活动由于将平时所学的内容分成若干个区域去完成，而且活动的随意性大，因而很受幼儿的欢迎。
在刚开学的时候，在角落活动中，我尽量满足幼儿独自享用玩具的习惯，在各个不同的角落中尽量将玩具准备的充分一点，相同的内容多一点。让幼儿各自在自己喜欢的角落里尽情地游戏、玩耍，通过这样为他们以后适应集体生活打下基础。过了一段时间以后，我发现有相当一部分幼儿并不满足于单一的内容，他们一会在这个角落中玩，一会又跑到另一个角落中去玩——的确，老师选得某些内容对能力强的幼儿来说，太简单了。这就向我们教师提出了一个新的课题，那就是如何根据不同层次的幼儿来开展分层次的角落活动,下面我就分几方面来谈谈自己的看法。
一 角落活动的内容要有层次
我认为教师在安排活动内容时，要根据每个幼儿的不同发展水平来安排他们的进度，从而使每一个幼儿在原有基础上小步递进，获得成功。例如在益智角里，我分成这样由浅至深3个层次：第一层次：看图片提示进行颜色配对，第二层次：看套筒上的不同花纹进行配对，第三层次：我设计了一副对应棋，幼儿既要看数字进行配对，又要看图案进行配对。
二 角落活动的要求要有层次
教师在设计角落活动时，对不同发展水平的幼儿的需求要心中有数，然后再对他提出不同的要求，这样既符合每个孩子的需要，又能使每个孩子体验到成功的喜悦。如在动手角涂色练习中，要求能力差的幼儿自由涂鸦，要求能力一般的幼儿在指定范围内进行涂鸦，要求能力强的幼儿在教师所给的图案中进行涂色，使不同能力的幼儿都能愉快而积极的活动。
三 角落活动的指导要有层次
如果要让不同水平的幼儿都有相对应的发展、进步，那么教师的指导也需要有针对性，能力强的幼儿可鼓励他独立地用自己的方式去探索，能力差一点的幼儿，教师要给予指导，帮助他们掌握学习的方法。
总之，分层次的角落活动是我们教育模式上的一种新的尝试，它激发了幼儿学习的主动性与积极性，使每个孩子都能在适合自己的认知范围内得到发展。
许 红
