发挥电教媒体优势，培养幼儿口语能力

就我过教育现状看“听、说、读、写”四个环节中，实际上只注重了“读和写”的培养，而“听和说”则往往被忽视。当前，无论大学生还是中学生毕业生，在走向社会时，普遍存在着口语表达能力差现象。

古代著名文学评论家留家说，一人之辩，重于九鼎。三寸之舌，强于百万师。口语艺术运用得好，会产生巨大的影响；苏秦六国封相；诸葛亮舌战群儒；周恩来在万隆会议上申明了中国和平共处五项原则，不仅挫败了东南亚一些国家欲孤立中国的企图，并和不少国家建立了外交关系。这些古今典型的事例充分说明了口语艺术的强大威力。信息社会对每个人的语言素质提出了更高的要求，而对口语表达能力的要求尤为突出。口语表达能力的培养和训练，其方法、手段很多，但电教媒体以其自身的形象、直观和音、色、形、图并茂的特点，充分发挥了各种感官的综合作用，能更加有效的培养和提高幼儿的口语能力。

一、引情入境，激发兴趣

在实际生活中，幼儿对自己的口语表达能力信心不足，以至出现不敢说话和不愿说话的现象，主体参与性不强，并由此导致无信心——胆怯——无兴趣——不愿练习——更胆怯——更不感兴趣的恶性循环。要改变这种局面，只能从兴趣入手，寻找突破口。“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，刘家讲：“情以物迁，辞以情发。”电教媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容、渲染气氛，巧设情境、感染幼儿、调动其情感，活跃其思维、使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象，直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，口语训练的热情，从真正意义上调动了学习直觉性，主动性和创造性。

二、强化电教直观特点，突破难点

电教手段以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过图示一目了然，难以掌握的技能，通过集中对比，区分正误，反复练习，得到强化。电教手段的综合运用，可以播映动态图景，展示多彩画面，这种借助电教手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，效果甚佳。

三、反复强化练习，引导训练转移

口语表达能力的培养是一个反复训练不断强化，并得到巩固的过程。无论听的能力还是说的水平，都需要反复练习，而电教手段尤其是录音和语音实验室，为这种训练提供了良好的训练条件。

四、体语交际语境，模拟角色练习

任何语言其无穷的魅力皆来子于各种特定的语言环境。不同的时间、地点、人物心理、社会环境、政治气氛等，其口语表达的用语，感情色彩、语气、语调也各不相同，交际环境决定了该怎样运用各种口语表达技巧来表达观点交流感情。为让幼儿口语表达中能领悟并掌握这一点，教者利用电教媒体优势，尽可能多的再现各种语言环境，从而为幼儿理解体会人们如何用口语表达到宣传、交际的目的，进而提高训练质量创设了良好的条件。