《纲要》中指导我们,幼儿的教育来自幼儿的一日生活,幼儿的一日生活无处不隐含着教育,幼儿的一日生活中随时透入出他们在学、他们在想、他们在表现。把握幼儿的这一特点,教师要做个有心人,随时捕捉孩子在生活中的表现出的“阅读”并加以简单的引导。
记得在一次点心活动中,那次点心的饼干换了品种,换成了小动物的饼干,小动物的饼干一下引起了幼儿的兴趣。小朋友们一下子围了上来。李嘉颖兴奋地说:“我发现了一只可爱的小乌龟。”李淼婷说:“我发现了一只飞来飞去的蝴蝶。”徐松说:“我发现了一只正在捉虫子的青蛙。”陈月一下子拿出了几块小鸭子的饼干:“看我嘛!一只鸭子……,两只鸭子……,…….。”以上小朋友说的句式是读本“我的袜子哪儿去了”和“池塘里的鸭子”中的,小朋友会把学到的句式运用到生活中来,同时还会把生活中的材料进行读本的再现,我为孩子的讲述感到很自豪,并给于了夸张的赞赏与鼓励,让孩子们体验到再现阅读的快乐。
探索使我们认识到,阅读为幼儿提供了丰富的学习内容,阅读也是帮助幼儿学习的一种工具,阅读更能愉悦幼儿心情、陶冶幼儿情操,满足幼儿的情感需求,这些是有机结合不可分割的。同时,阅读再现的形式也是多种多样的,所以在以后我们要从整合观的角度开展早期阅读再现活动,使之真正融入幼儿的生活,让幼儿在生活中阅读,在阅读中快乐成长。