案例:孩子的符号表达与记录

图形，符号的表达记录也是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。在中班阶段孩子这种符号表达与记录的现象逐渐开始出现。

区域活动的健康检查站中，毛毛拉着奇奇让她站在墙边长颈鹿标尺那里说：“奇奇，你站好，我给你量量高。”接着点着标尺上面的105说：“一个一，一个零，一个五，你看，你高到这里。” 奇奇转过身来问：“哪里，多少？”毛毛又说了两次，奇奇还是摸摸头不知道。毛毛说：“我帮你写下来。”接着毛毛拿了纸和笔画了起来。只见他在纸上画好两根横线，中间一个小孩，旁边写好105。“好了，这下你不会忘记了，回家告诉你妈妈你已经这么高了。”毛毛一边讲一边把画好的纸给了奇奇。在讲评时老师问奇奇要了那张纸让大家猜猜上面说了什么？有的孩子说称重量，有的说从下面高的上面。老师请毛毛介绍后肯定了他的这种方法。还有意的在健康检查站中投入画有格子的小本子和笔。慢慢地小本子上的画逐渐多了起来。有的画一颗心旁边画个叉，有的画个眼睛旁边画朵花等等。

从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。但是由于孩子太多的进行绘画技能的练习不晓得图形符号可以表达自己的想法。就需要老师及时的捕捉到孩子的闪光点进行肯定。并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用。另外，在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本。相信每个孩子的表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。那么。这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。