幼儿园应充分利用自身资料建立智慧库

内容的理解显得吃力。而城市教师则对农作物不太了解，特别是有关生长过程、生长方式之类的知识不能把握，其结果很容易使不同地域教师对教材中生疏内容的理解出现偏差。

3、幼儿教育的特殊性决定的

幼儿教育是基础教育。由于其教育对象的特殊性决定了所使用的教材必须是符合幼儿年龄特点的、各种知识纵横联系广泛的、有利于幼儿手脑发展，使其智力、兴趣得到开发的高科学教育内涵的特殊教材，而这高科学教育内涵的特殊教材又必须通过幼儿教师运用各科知识认真审阅、思考、挖掘，并用科学的教法加以实施。教育对象的特殊性和教材的特殊性决定了教师必须有全面的知识和纵横联系的能力；必须有挖掘教材隐含的教育目的并加以实施的能力；必须有运用科学教育方法和设计科学教育教学活动方案的能力。而这些能力仅靠某位教师来实现，难免出现偏颇甚至错误，从而达不到科学教育之目的。

由于这些问题的存在，相对制约了幼教的均衡发展，剥夺了幼儿平等受教育的权利，也不利于教师才能的充分发挥和迅速成长，为使每位幼儿都能接受同等、正确、科学、全面的教育，幼儿园应开发资源建立智慧库。

二、如何建立智慧库

幼儿园智慧库是幼儿园全体教师，以及专家学者智慧的集中地。因此，幼儿园是它的载体、教研组是它的容器，而教师的智慧则是容器里的元素，如果把智慧库比作一个集合，它的组成形式应是：子集（教师）——交集（教研组）——全集（幼儿园）。那么幼儿园智慧应如何建立？

1、充分利用幼儿园领导的职能作用

幼儿园智慧库是一个需要投入资金的、持续的、具有一定科学性的全园活动。需要相应的硬件设备和合理的教师调配，园领导特别是园长要充分利用领导职能，适时适量投入资金，积极参与建设和管理，同时要重视教师的合理分配。首先，选拔自身素质高、业务精、经验丰富，并具有组织实施本组各项教育教学活动的研究、探讨和汇总整理能力的同志担任教研组长。其次，在各级各组教师的搭配上注意年龄、知识结构和自身各项素质的互补，成为幼儿园智慧库的领导者、组织者和实施者。

2、充分发挥教研组的核心作用

教研组是智慧库的核心。要建立幼儿园智慧库必须充分发挥教研组的核心作用。教研组按级别、学科领域划分，自成体系，实行活页教案集体备课。本组教师同一主题教育活动和教学活动的设计方案、教法、制作的玩教具、以及收集的实物标本和其它相关资料，在教研组长的组织下