抓住时机对幼儿良好阅读行为进行强化

   2016-10-14 幼儿学习0
核心提示:张家港市塘桥中心幼儿园 黄维科 为了丰富课间活动,孩子们从家里带来了一些书,喝完牛奶,吃完饭就可以看看书,可是没过多久,原本安静的看书环境开始变得浮躁起来,还经常有小朋友来告状,某某小朋友把书弄坏了,似乎凭我一味地说教,根本起不了多大的作用。
张家港市塘桥中心幼儿园 黄维科

为了丰富课间活动,孩子们从家里带来了一些书,喝完牛奶,吃完饭就可以看看书,可是没过多久,原本安静的看书环境开始变得浮躁起来,还经常有小朋友来告状,某某小朋友把书弄坏了,似乎凭我一味地说教,根本起不了多大的作用。

为什么会出现以上问题,我想主要还是幼儿读物主题相对单一,这些孩子已经是大班了,但小猫小狗仍然是书中常见的主角,因此也制约着幼儿阅读兴趣,为了让幼儿更愿意阅读,从中享受阅读的乐趣,我们班级正在积极筹备“一角三区”的阅读基地:一角即“图书角”,三区分别为“小书区”、“大书区”、“其他区”。在“小书区”里都是我班幼儿带的书,有恐龙的书,有成语故事的书,还有童话故事书等等,孩子们先看,再由我每天给他们讲一两个故事,这样孩子们渐渐地掌握了书中的故事内容,还学会了讲故事;“大书区”里都是家长和老师看的杂志,报纸,可以让幼儿找一找自己认识的字和老师教过的字,既认识了汉字,又提高了阅读的兴趣;“其他区”就是从平行班级借的书,让孩子们互动看图书,不仅扩大了阅读范围,而且还能做到爱惜图书。

孩子也是一本书,作为老师要读懂这本书,用正确的阅读方法和阅读技能能使幼儿顺利阅读,并从中体验阅读的乐趣,从而产生继续阅读的愿望。同时教师要适时地抓住时机,对幼儿良好阅读行为进行强化,将收到事半功倍的效果。
 
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