把活动的主动权交给孩子

活动中的表现和反应。敏感地察觉他们的需要，鼓励、支持幼儿大胆的探索，创新，并用欣赏的发展的眼光看待幼儿的个性差异。使他们能够充分志发挥出展示自我能力和建立巩固的自信心。这也体现了《纲要》精神。

在学《摘果子》这一律动中，我依然把主动权交给孩子。让他们自己去创编动作。根据琴声的高、中、低音，幼儿编出摘高、中、低处不同位置苹果的不同动作主。每个孩子都用脑去想，动手去做。孩子的个动作都很优美很漂亮。其实舞蹈本身就是没有规则的，它要求人们用自己的形体动作去表现美、展示美、创造美！如果单纯的是老师手把手一个动作一个动作死板的教，幼儿生硬没有兴趣的去做。还谈什么美与不美。把主动权交给孩子后，孩子认为怎样美就怎样去做。那种发自内心深处的美是老师永远无法教出的！

活动中教师始终表扬鼓励每个幼儿，欣赏他们的每个动作，挖掘他们创造的每一点美。调动每个幼儿主动参与的积极性。真正体现了支持者、合作者、引导者这一解角色。

在音乐课《小鸡出壳》中，我先和孩子一起探讨小鸡是从哪里出来的（ji蛋）。它是怎么出来的？（用尖嘴巴啄开蛋壳），小鸡的什么部位先出来呀？（脑袋），然后是什么部位？出来以后又做什么？探讨以后我让孩子用动作表现小鸡出壳，怎么想就怎么做，结果孩子小朋友都从座位上起来自己找个地方开始做动作。我用歌曲音乐为他们伴奏，有的小朋友做头出壳的动作脑袋使劲向上扬，有的小朋友做小鸡捉虫的动作。活动室里传出“叽、叽、叽、叽……”声和不断欢笑交谈声。刚一听的人肯定认为很乱，只有我知道正是在这一片乱糟糟的声音中，孩子们开始转动他们的小脑袋想问题，开始创造，开始构思，开始想象。当然只要教师嘴里发出“呼呼”的刮风声，我的这群小鸡则马上回到“家里”安静的坐好。然后我当ji妈妈唱上首歌给我的小宝宝听：“奇怪、奇怪真呀真奇怪，圆圆的蛋壳露出一个小脑袋……”ji宝宝和我一起唱，不知不觉中孩子学会了歌曲又创编了动作。在活动中获得了无限的乐趣。活动进行中家长来接孩子他们根本不想走，说“我还没玩够呢”！这说明孩子进入了角色全身心的投入到活动中。

孩子把活动看作是“玩”，用“还没玩够”！来形容。正是教学游戏化的真正体现。教师为幼儿创设适应他们活动的空间、环境、气氛，让他们在其中尽情的“玩”引导他们发挥天