尊重与欣赏,同样每个孩子都希望得到他人的赏识与信任。在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力,从而最大限度地发挥自己的潜能。例如在每一次的美工区活动开始的时候,我都用积极的态度关注孩子,用信任的目光去支持鼓励孩子,他们从老师的态度中感受到了信任,正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看,一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它,并以惊喜的目光去欣赏他,欣赏他的“作品”。“***,你好棒,我觉得你画得真漂亮,但如果你再多用点力把它画得更大一些,那它肯定会特别漂亮的。”教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光,在下一次的尝试中,他就会把画画得更大一些,画面更清晰一些。有时,孩子们总是很努力地想把画画好些,但结果总是那么的不尽人意,弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中,孩子们总习惯于作反复地涂抹,这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果,还经常把画纸弄出一个个洞来。这时,孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影,等待老师的反应。遇到这种情况,我都会先稳定自己想发火的情绪,平静地说:“怎么了,哦,可能是颜料涂得太多了把纸浸透了,所以纸破了,你再去拿一张纸试一试好吗?”教师没有直接去责备孩子,而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此,当幼儿自信心产生动摇时,老师千万不可以指责孩子的过失,因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。 二、帮助幼儿获得基本技能是增强幼儿自信心的有效途径。 教师的尊重与欣赏是给予孩子自信心的外部动力。没有欣赏就没有教育。如何帮助幼儿从依赖外部动力转化为自发的、内心的对成功的向往呢?答案是帮助孩子获取能力,这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时,他的内心满足感是不可言喻的,他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此,教师可以把技能溶于平时的活动中,引导孩子一步一步地积累,让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法,也不断地体会到成功和自信。例如在建构区,我会让幼儿先认识积木的属性,了解一些基本的建构方法,学习搭一些简单的建筑(围墙等)或物品(手枪等),对过平面图与实地参观,知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等,循序见进,由浅入深,让