关注幼儿区域活动中的情感体验

张家港市金港幼儿园 钱亚娟

心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。”情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的体验。教师一方面要关注幼儿认知、技能的提升，另一方面更要关注幼儿情感体验。积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。而区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料，亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式，深受小朋友的喜爱，他们能自由地选择游戏内容，自由地结伴玩耍，自由地探索学习方法；在这里他们能无拘无束的游戏；在这里他们的思维活跃，动手愿望强烈；在这里他们能积极的探索，思考与尝试。在体验中能激发他们的兴趣，获得自信，萌发爱心，学会分享等。在组织区域活动时，我十分注意培养幼儿在区域活动过程中积极健康的情感体验。以下是我的几点经验：

一、活动之初，激发幼儿兴趣。

　 兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣能使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中完成学习任务。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”因此，在区域活动前，我注意观察幼儿，了解幼儿当前的兴趣点。比如，幼儿喜欢“天线宝宝”，于是在美工区里，为 幼儿提供各种颜色的布料、棉、针线、半成品等，让幼儿自制各种“天线宝宝”；在图书区里，提供“天线宝宝”的图片资料，让幼儿讲述；表演区里提供“天线宝宝”头饰供他们表演，激发了幼儿的区域活动的兴趣。

二、活动之中，学会自信、萌发爱心。

1、学会自信。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我尽可能为幼儿创设获得成功体验的机会。如《可爱的动物》主题活动时，我在美术区域中提供各种美术材料：白纸、腊光纸、废旧图书、折纸步骤图、水彩笔、蜡笔、剪刀等，鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力的不同自由选择不同的表现形式：涂色、绘画、折纸、剪纸等，共同布置墙饰《海底世界》、《在农场里》等，表达自己对水生动物、家禽家畜等的认识和理解。墙饰布置完后，不时有小朋友兴奋地拉着自己的同伴、家长共同欣赏。幼儿从中体验到了成功的快乐、被认可的快乐。当幼儿失败时，我则鼓励幼儿，并更多地为幼儿创造成功的机会，让幼儿在成功的体验中逐渐积累自信心。