二期课改，让我学会了宽容与关爱

二期课改给我们今天的幼儿教师提出了严峻的挑战，同时也提供了发展的机遇。二期课改赋予教师“以幼儿发展为本”教育理念，要求我们真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，并在教育实践中把新的理念转化为教育行为，这对我们来说确实有一定的难度。因为，我们总还是习惯于用成人的思维方式去看待幼儿，缺乏从孩子们的生活背景中去理解他们的学习和发展。于是，我从点点滴滴开始积累，不断反思自己的教育行为，真正把自己的教育理念落实到实践中去。在二期课改的实践中我总结出：

一、只有学会“观察”，才能学会“指导”。

因为“观察”中既有教师对幼儿的了解，更有教师对幼儿能力的信任。金莹是我班一个聪明、细腻且想象力丰富的女孩子。在与幼儿欣赏完“雄伟的长城”之后，我请大家用自己的方式来表现长城的雄伟，在一阵叽叽喳喳的讨论声中孩子们有的三五一群共同合作来画长城，有的一人埋头苦干用大积木造长城，我巡视着每个孩子。这时我注意到金莹一声不吭地坐在椅子上，这时候有的小朋友已经完成了，她还是没说什么，也没做什么。我几乎想走过去帮助她，可看到她那出神的表情，我还是收住了脚步，准备再等等看。终于，她展开了紧缩的眉头，走向了我们的“百宝箱”。在“百宝箱”中她翻了翻箱中的一些盒子和饮料瓶，我很好奇，想去看看她到底要做什么，只见她拿起一个牛奶盒看了看用小剪刀将牛奶盒的上部分剪去，再在牛奶盒的周围剪出凹凸形状的口子，用同样的方法剪好了另一个盒子。可是，就在这时她又停了下来，想了好一会儿都没什么进展。我想，现在是该帮助她的时候了，于是走过去问她：“你想做什么？”金莹说：“张老师，我想用牛奶盒做长城，可是我不会”。我说：“真是个好主意，”我指着她剪好的两个牛奶盒说，“这不是两个烽火台吗？”“对了，我知道了！”她高兴地说，“我们中间用东西把它们连起来就好了”，我建议她用手工纸做城墙。不一会儿，她就把她的作品完成——一座雄伟的长城出现在我们的面前。

当金莹沉浸在思考的过程中时，可能会暂时没有明显的行为表现，这时我觉得自己该做的事就是“观察”和“等待”。但当她在探索过程中遇到技能上的困难时，我则是适时地予以“指导”,使她在自主探索中感受到了成功的滋味。所以，在孩子们的探索活动中，教师只有学会了“观察”，才能学会“指导”，这样的“指导”才能使孩子的能力在活动中得到最大程度的提高。

二、只有学会“理解”，才能学会“关爱”。

在实践中，我们常常会犯这样的错：以自己的想法代替幼儿的想法，以至于在不同程度上挫伤了幼儿的自尊心。我们近期的主题活动是“有用的植物”。教学活动《我的植物朋友》当我带领一大群的孩子到室外观察时，总有一部分的孩子游离于集体之外，但是我也分身乏术，只能顾及到我身边的一些孩子，有一半的孩子围在我身边，我们一起找树，观察各种植物，还有将近一半的孩子自己在寻找他们的朋友，然而，就在这时周均翼大叫起来：“快来看，这儿有一个蚱蜢”，他的