浅论儿童语言教育的整合性和多样性

高县文江镇幼儿园 刘 萍
[内容提要] ：随着科学技术的迅猛发展，地区、民族和国家的交往日益频繁，语言作为交际工具的作用显得更为重要了，而且社会发展也决定了社会成员必须具备较高的语言能力，尤其是语言的运用能力。《幼儿园教育纲要（试行）》第一次明确提出了应重视儿童语言运用能力的发展，而语言运用能力的发展，靠形式多样的语言教育活动形式和各领域的相互渗透的整合来完成。我们从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情境，提供幼儿语言发展需要的形式多样的活动过程，让幼儿在活动中与语言和非语言信息互动操作，促使他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。

关键词：儿童 语言 教育 整合性 多样性


柏拉图说：“语言是教育的工具，它既是教师的工具，也是儿童学习的工具。”语言是社会信息的主要载体，是全民族最重要的交际工具。在我国这个有着多民族语言，多种方言的社会里，学前儿童需要学会本民族语言或本地区方言，才能与人们进行交际；同时要学会全社会通用的普通话，才能为日后更广泛的交际打好基础。

一年多来，我对本班幼儿进行了语言方面的研究:1、通过多渠道的口语练习：幼儿在口语方面有明显提高，能积极主动与人交往的比例成倍增长能用较准确的普通话表达；能有表情地朗诵诗歌、讲故事、扮演游戏角色。2、幼儿的自主阅读习惯和能力方面有很大进步，幼儿认识很多常见标记和自己的名字，会认读20多个汉字；幼儿喜欢阅读图书，而且有自主阅读的兴趣和掌握一定的阅读方法。

根据学前儿童语言发展的一般规律和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育的要求，落实语言发展的教育目标，针对现代社会的需要，我认为在组织实施中应这样落实儿童教育的整合性和多样性。

一、儿童语言整合观的确立及其意义

本世纪以来，随着人们对早期幼儿教育的重视，学前儿童语言教育逐步地得到愈来愈多的教育工作者和研究人员的关注。自60年代起，有关儿童语言发展和语言学习的研究在世界范围内有突出性