巧妙地让孩子爱上早期阅读

教师讲找与之相应的页码或画面，或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。

（3）、围绕图书阅读活动进行的网络联系活动，也可以说是在图书阅读中有机地融合他相关学科的内容。如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。

（4）、讲读图书活动。

一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。如有一次，教师从图书架上拿来一本图书，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书睚好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点，有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。

（5）、单面单幅图书的阅读。

----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。

----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。

（6）、单页多幅的图书活动

----指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。

----引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。

3、发现知识，创造知识

（1）、对书认识的指导

----利用空闲时间向幼儿介绍多种书型，如：折纸书，儿歌书，智力书等。

----教师注意介绍时看书的多种文学符号，激发孩子的渴望。

（2）、师生共同设计新书

----共同收集破旧图书

----共同粘贴、讲述

----