幼儿分享阅读

分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念，它强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣，它不以学习为直接目的、是类似游戏的阅读活动，重要的是让孩子学会阅读，而不是在阅读中学习。所谓"学会阅读"，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。它体现了语言教育领域的新思维，它通过与各领域活动的整合，极大地促进幼儿语言的发展：

一．分享阅读为幼儿提供了宽松的语言运用情境。
重视幼儿语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。儿童语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力和源泉。新《纲要》也第一次明确地强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”也就是说现在幼儿学习语言不是让幼儿强记大量的词汇，而是强调语言教育过程中重视幼儿语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。反思在以往的语言教学活动中常常出现的情况是当孩子们在集体活动中积极举手要求发言的时候，由于重视常规培养或人数过多，就使得相当一部份孩子的说话愿望被忽视，幼儿成了等待教师点名的被动的“交往者”。有时又出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他“说完整”“说对”“发音正确”等，实际效果是幼儿在这样的“打断过程中运用语言去交往、表达的愿望受到了挫伤。在分享阅读活动中，它所倡导的教学理念是强调以轻松有趣的形式，教师和家长根据每个读本故事的难度、类型和幼儿 情况，采用不同方式引入故事，以开放性问题引导孩子参与讨论，促进孩子的观察和思考，猜测和想象，引导他们能动地发现有趣的问题，从而得到多样的回答，老师也不要太在乎幼儿的发言多么准确或优美，允许孩子说得暂时不对、不完整，要让每个孩子都有机会说说哪怕是不成熟的想法。分享阅读为幼儿提供宽松的语言学习交往环境，孩子在与教师、家长、同伴的愉快互动中，体验语言交流运用的乐趣，同时，在活动中面对儿童的提问时，也提倡回答灵活而有弹性，尽量鼓励孩子进行思考，而不是对他们的回答做出迅速判断。分享阅读活动为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境，幼儿在不断运用语言的过程中，说话越来越准确、越来越完整。

二．享阅读为幼儿提供了创造性运用语言的机会。
近年来，我们都充分认识到幼儿创造性培养的重要性，但在实际教育工作中，许多人的思想意识都把创造性的培养寄希望于艺术教育，或开展一些创造性思维材料的练习，其实创造性培养是应该贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，特别在语言活动中也不能忽视，有时在语言教学过程中，幼儿在大胆地创编故事表达自己的创造、想象时，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，这样做实际上就影响了幼儿的创造性语言的运用。