我是一名非学前教育专业的老师,从事幼教第二年的我,在专业成长的道路上不断努力探索着,一点一滴的积累使我慢慢成长。今年我初次带小班,对小班幼儿充满着好奇和期待。根据小班幼儿年龄小的特点,所以在准备创设区角时,我选择了把娃娃家做为重点,希望为幼儿创设宽松、自由、舒适的空间,来安抚幼儿不安的情绪,引导他们积极的投入到游戏中,为他们的身心发展奠定基础。然而在具体实施的过程中我遇到了很多的困难,在反复的观察—思考—调整的过
程中我收获了很多宝贵的经验,在此与大家分享。
娃 娃 家 | 环境创设 | 幼儿行为记录 | 幼儿行为分析 | 教师反思 |
初
始
环
境 | 卧室:卧室:床、两个娃娃、梳妆台、木梳、头饰、化妆品模型。 厨房:烧饭台、杯子、锅、碗、筷子、各种水果和蔬菜的塑料模型等厨房用具。 空间布置:用地垫左右分隔。 | 1、李亦文拿起木梳梳着自己的头发。 2、杨玥欣拿着蔬菜说:“我吃过的。” 3、蒋励治拿起锅左看看,右看看,不停的摆弄着。 4、小朋友对娃娃家的材料充满了好奇,兴趣十足,孩子自己玩着自己的,没有进入情景中游戏。 | 1、 刚刚进入小班的幼儿和同伴比较陌生,对游戏环境还不熟悉,不知道如何和同伴进行游戏。 2、 幼儿比较熟提供的材料,并对材料产生了兴趣。 3、 多而杂的材料使幼儿注意力分散,无从下手。 4、 发现幼儿对厨房十分感兴趣。
| 1、教师应该介入到游戏情景中和孩子一起玩,既可以了解幼儿所需,也可以和幼儿进一步交流沟通。 2、了解幼儿的需要,有目的、有选择的提供的材料。 3、幼儿需要自由、宽松舒适的游戏空间。区角空间较小要有取舍,合理化安排。 |
第
一
次
调
整 | 增加:饮水机、冰箱、微波炉、餐桌、椅子、洗洁精、擦布、可乐瓶做的娃娃头、豆子、货架子。
减少:整个卧室、部分水果和蔬菜模型。
空间布置:整个空间布置成厨房和餐厅,把幼儿熟悉的水果和蔬菜分类摆放,做好标记。 | 1、朱子琪在货架上选了青菜和蘑菇,洗干净后放在锅里烧,不一会他说:“菜好了,快来吃啊!” 2、陆晓妍把婉和筷子拿出来,朱子琪拿了点水果。陆晓妍问:“有米饭吗?” 3、李亦文说娃娃还没吃,于是她拿着碗,装了些豆子,走到可乐瓶做的娃娃前,用调羹一口一口喂了起来。 4、孩子们把碗筷刷好放回原处,蔬菜水果放回货架,把厨房打扫得干干净净。 5、幼儿喜欢在娃娃家里玩,每天都有很多小朋友挣着要玩。 | 1、 通过给蔬菜水果分类做标记,培养了幼儿物归原处的好习惯。 2、 丰富了厨房, 添加餐桌,做好了菜饭大家一起吃,吃完整理好。使幼儿的活动有了连续性。 3、 在游戏过程中有了简单的交流,但是角色意识不淡薄。 4、幼儿有愿望做家里吃过的菜、饭,例如:水饺、米饭、面条等,随着幼儿生活经验的丰富,游戏情景可以继续丰富。 5、幼儿对娃娃家产生浓厚的兴趣,出现了争抢的现象。 | 1、根据前期娃娃家的情况做了相应的调整,从幼儿兴趣出发扩大了厨房的面积,使幼儿获得宽松的游戏环境。 2、在观察幼儿游戏过程中了解幼儿的需要,进行进一步调整。
|
第
二
次
调
整 | 增加:橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸。床、被子、娃娃、衣服、袜子、鞋子、整理柜、晾衣架、妈妈的裙子、眼镜、胡子、假发 空间布置:在一个边角放一张床,床旁边的墙壁贴上整理箱,床上空悬挂晾衣架。进门处挂放着裙子、眼镜、胡子、假发,幼儿可以选择不同的角色。 | 1、范依琳把白色泡沫网兜撕碎做米饭。 2、赵亦凡用橡皮泥做面条。 3、张欣奕帮娃娃脱掉了衣服和袜子,衣服叠在整理柜里,袜子夹在了衣架上,然后盖好被子拍娃娃睡觉。 4、早晨进娃娃家前,幼儿选择配饰,例如穿上裙子扮演妈妈,贴上胡子扮演爷爷等,当配饰没有了的时候小朋友就会选择其它的区角游戏。 | 1、 增加了橡皮泥、白色泡沫网兜、白纸这些材料,扩展了幼儿的思维,加强了动手能力,手部小肌肉得到发展。 2、 通过游戏幼儿学会了穿衣服、叠衣服、夹袜子,分清了左右脚。实现了角色游戏的生活化,让幼儿在游戏中积累生活经验,加强了自我服务的能力。 3、 通过增加简单的配饰,加强了幼儿角色的意识,在游戏中分工更明确了,情节更突出了。并有效的控制了人数。 | 1、通过小细节的调整,我发现角色游戏不但使小朋友玩的开心,更加从多方面使幼儿得到发展。废旧材料的有效运用拓宽了幼儿的思维,满足了探索的欲望,还使幼儿的身心得到了发展。 2、区角游戏的生活化,使幼儿在娃娃家的游戏中再现生活经验,培养了幼儿自理能力,更从多方面发展了幼儿能力。 |
通过以上在创设区角中三次的调整,使幼儿对新环境令他们产生焦虑情绪,经常哭闹的现象得到改善。使孩子们逐渐适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。在反复的思考调整中我对娃娃家的区角创设有了进一步的认识。