区角游戏反思：做客娃娃家

区角游戏时间到了，孩子们争先恐后地进入活动区进行游戏。晨晨站在区域旁走来走去，示意下不了决心去哪里，我轻轻地走到他身边，拍拍肩暗示他得赶快选择一个区域进行游戏，可他扭过头说：“老师，又玩这些啊，我一点也不想玩！”“什么？”我开始怀疑自己的耳朵出毛病了，但是孩子的言行举止印证了一切，“老师，我可以不玩吗 ？”看看眼前的他，我又把视线移到了其他的幼儿身上，发现他们都在各区域内热火朝天地玩着，可他竟然说“没什么好玩的，也不想玩”。我克制住自己的情绪，也没有强制性的要求晨晨去哪里，硬把他塞到哪个区域里。心想还是给他一些独立思考的时间，随着年龄的增长幼儿本身还是需要自己有主见的，一切顺从的安排，只会适得其反，于是我又离开了。虽然人走开了，可是他的一举一动始终没有离开过我的眼睛。瞧，他慢慢的靠近了娃娃家，娃娃家的小朋友正在玩做客的游戏呢！“女主人”和“男主人”正在端茶水给客人喝……晨晨认真的看着这一幕，从他的眼睛里流露出渴望，羡慕，但同时也有犹豫、失落……我明白了：他也想玩娃娃家，可是人数已经满了。见此状，我故意拉起他的手说：“刚刚，我从乐雪的口中得知，娃娃家的主人很热情，她做客很开心，我们也一起去瞧瞧吧。。。。。。。。

　　在区域活动的过程中，其实教师起的作用很关键，她既是指导者，也是合作者。指导幼儿解决一些应急的事情，帮助幼儿处理同伴间的交往问题。她可以进入到区域中，去和幼儿打成一片，成为其中的一员。有时总觉得幼儿在区域中大声的欢笑，就觉得他们很高兴，我们也忽略了一点，不是每个幼儿都喜欢做同样的事，就象晨晨一样，他会说“不”了。在这里我采用了了解幼儿的最基本而又很有效的方法，即观察，这让我更好地知道了他的需要。来到娃娃家后的他变得开心起来，跟同伴一起玩起了“做客”游戏，我也放心地到其他区域进行指导。整个过程下来，发现我带的幼儿长大了，开始有了自己的主见，并形成了一定的思考。