观察角色游戏“肯德基”有感

角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的“肯德基”就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。但是最近我发现玩“肯德基”的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在“肯德基”游戏时总是重复类似的活动内容，比如：包汉堡，包薯条，卖汉堡、卖饮料等。

我观察以后，敏感地意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，我决定在游戏讲评的时候，与幼儿开展关于“肯德基”能做些什么事情的讨论！ 老师：“肯德基里的营业员总是卖汉堡，卖饮料，真没劲。”“那你们知道肯德基里还可以卖些什么吗？”幼儿们听了纷纷举手，都想把自己知道的说给大家听。有的幼儿说：“还可以卖奥尔良烤翅、上校鸡块”、有的幼儿说：“可以卖墨西哥鸡肉卷”、还有的幼儿说“能卖劲爆鸡米花”……“老师，我们班的肯德基里没有奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花怎么办啊？”有人建议说：“那我们自己来做吧。”我借机说：“那明天小朋友玩的时候我们一起来做一些奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花好不好？”通过讨论，孩子们似乎对肯德基又有了新的游戏欲望。

过了一段时间，我们班的“肯德基”多了用废旧材料自制的奥尔良烤翅、上校鸡块和劲爆鸡米花等。孩子们参与游戏的积极性也比以前高多了，他们在游戏中是通过语言来完成角色与角色之间的交往的。请问：“奥尔良烤翅多少钱一对？”“9元钱一对，你要买吗？”“好的，来一对”。从游戏中的这些对话不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在游戏的交往中他们发展了语言，丰富了词汇。

总之，幼儿语言的表达能力不可能在几次正式的语言活动中就能获得，它需要幼儿经过一定的实践活动，随着交往能力的提高，通过多次的尝试才能获得有关的技能。因此，教师要为幼儿创设良好的交往环境，并进行正确的引导，让幼儿既动手动脑，又进行语言交往，通过实践来提高幼儿的语言表达能力。