让阅读活动成为孩子的期待

结合“培养幼儿阅读兴趣”的教研活动，这学期我们小班将幼儿学讲故事、复述故事作为研究的重点。要培养幼儿对故事的兴趣，使阅读活动成为孩子的期待，就需要我们老师采用灵活多样的手段，投其所好、使他们的好奇心得到满足，兴趣才能持久。我主要使用以下方法：

1、给小班孩子讲故事时，绘声绘色的讲解使幼儿如临其境。教师利用发高低音、音量大小、眼神、手势的变化等夸张的语气动作吸引幼儿，这样既帮助了幼儿对故事内容的理解，又发展了幼儿的理解力、注意力、想象力。如图画书讲述《乱七八糟的变色龙》时，在我声情并茂的讲解中，孩子们的表情随故事情节的起伏，而不断变幻懊恼（颜色出了乱子）、恐惧（狮子来了）、兴奋（把狮子吓跑了）的表情。那段时间，我每天都会应孩子们的要求，反复的讲这个故事。那本从中三班借来的图画书也成了阅读区最抢手的。

2、教师为幼儿讲故事书的开头，留悬念吸引幼儿带着问题继续看书，在看的过程中解答悬念，激发幼儿阅读兴趣。

3、教师在讲新的故事书时，教师边讲边引导幼儿根据故事内容，运用肢体语言进行表演，帮助幼儿加深对作品内容的理解。如在给孩子讲绘本《好饿的小蛇》时，通过提问：“好饿的小蛇是怎样去散步的？”引导幼儿模仿小蛇的样子扭来扭去；问：“这么多好吃的东西，它是怎么吃的？”带领幼儿模仿体验小蛇吃东西的情形，“啊呜——咕嘟！啊——真好吃。”既帮助幼儿加深对作品内容的理解，又增加孩子对阅读活动的兴趣。

4、故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。幼儿故事表演时，教师用极富感情色彩的语调串连情节，使幼儿表演时有身临其境的感觉，这样更增强了幼儿表演的兴趣。

6、通过固定角色的系列故事，把阅读活动变成孩子们的期待。我班订阅的《幼儿画报》每期都有跳跳蛙、火帽子、红袋鼠的系列故事，围绕这三个角色间发生的故事逐渐成了孩子们的最爱，百听不厌。一开始我们只是在周二下午的阅读活动时讲述新故事，在睡前故事时间重复讲，后来在孩子们的期盼下，改成一周讲两个，这样目前仅有的9本幼儿画报已不能满足孩子们的需求，我们一方面鼓励孩子们把家里订的《娃娃画报》拿来图书区共享，另一方面又编了许多跳跳蛙、火帽子、红袋鼠的新版系列故事，这些自编的系列故事内容，都是用这三个主要角色，针对近期班内孩子们的情况即兴创编。如针对孩子吃饭抢第一的现象，编了跳跳蛙和小伙伴的新故事《吃饭比赛》；针对孩子洗手忘记关水龙头的现象，编了故事《红袋鼠的梦》……，这样不但满足了孩子们对新故事的需求，而且通过故事的形式不留痕迹的引导幼儿形成了良好的习惯。

5、为幼儿安排阅读交流的时间，让幼儿有机会将自己会讲的故事讲给大家听。我通常利用幼儿间餐前、离园前的等待时间进行。这样每周班内都会产生一个“故事大王”，现在我班已经有五个孩子能大胆地站到台上，响亮、完整地给大家讲故事了，不少的孩子能在阅读区内，边看边给身边的孩子讲。

在通过一段时间的探索实践，我班的孩子们都爱上了故事，阅读活动逐渐成了孩子们的期待。