感悟区角游戏观摩活动

记得去年晨间接待时每天都会有几张带着泪花的稚嫩的小脸出现在我的眼前，到了区角活动时又会看到几个呆坐在座位上的小小的身影。今年，我看不到这样的情景了。因为我们樱桃班宝宝们都变成了中班的哥哥姐姐啦！与小班时候相比，他们的各方面能力明显提高，他们变得好学、好问、好动，对活动的兴趣与自主性明显提高。但是，令人头疼的是：他们的自控能力还不够，缺乏规则意识，显得较难管理。我发现他们参与各项活动更加积极主动，并且能自主选择参与感兴趣的活动，同时出现了合作行为，相互间的交流增多了，活动中也能运用较多的语言表述，在活动中表现得很活跃。

最近，幼儿园开展了区角活动的观摩活动，在观摩了十位老师组织的区角活动之后，我对区角活动有了新的感悟。我发现区角活动确实是幼儿语言教育的极佳途径。区角活动是开放、自由、自主的活动，它既不同于正规教育活动的严谨，又不同于其他非正规活动的分散，它是参照儿童发展及其特征做出的渐进式安排的一种学习途径。它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习，它的形式也更适合于幼儿的年龄特征。目前，我们幼儿园的老师组织区角活动时主要有三个环节：第一，认识新材料，了解玩法。第二，幼儿自选入区游戏，教师巡回指导。第三，讲评整理。

在第一环节中，有的老师开门见山，象推销员一样介绍了材料的名称以及操作方法，而我认为：如果让幼儿自己来找一找、说一说新添了什么材料，让幼儿的说说议议来代替教师的介绍，这样更能激发幼儿参与活动的兴趣。如：在香香的蔬菜活动中，在美工区投放了当地常见的蔬菜，活动前老师可以引导幼儿看看说说这些蔬菜的外形特征及自己制作造型的设想，这样不仅激发了他们参与活动的主动性，更重要的是发展了他们的语言能力。

第二环节是活动的主要部分，老师们为了体现幼儿的主体性，用的最多的一句话就是：“下面小朋友选择自己喜欢的游戏去玩吧！”然后孩子们一个个兴高采烈地搬着小椅子，来到了自己喜欢的区角。于是，吵闹声一下子传了出来。原来有的孩子一直想玩建构游戏，而其他孩子今天正好想换个游戏内容，也要玩这个游戏。