读《区角活动中的科学教育》有感

新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物。现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，在科学教育活动中，教师己越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。

著名心理学家潘菽教授指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验。发展技能的方式”，要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。

幼儿在与材料的相互作用中，教师应鼓励幼儿表达对材料的感知，用适当的方式未表达。交流探索的过程和结果。耐心等待，意味着教师不应以自己的智慧代替幼儿的智慧；意味着教师要给以幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探究愿望。在教学活动前，教帅会预设多个活动环节，安排好个环节活动的时间，以保证活动的顺利。有序的开展。然而在活动中有时幼儿会沉浸在探索氛心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。

教师要善于观察，适时引导提出能激发幼儿进一步探索的问题和提供新材料等。“我来发现，我来探索”表达了幼儿渴望学习、渴望发展的心声，教师应积极为幼儿提供丰富可变的。贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。