中班组区域活动：关于幼儿游戏的探讨

认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。

一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？）

1.原有认知：区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。

2.现在收获：

(1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，“区域活动”“区角活动”“活动区教学”，不作区分，统称“区域活动”

(2)对区域活动的重新认识：我们把教室规划成具有不同学习功能的活动区域，里面提供了相应的材料，为教师的教或幼儿的学提供了一个灵活、多样、即时、丰富的教育空间。区域活动是差异化教育，区域活动是环境化教育，区域活动是导师制教育。

二、如何体现幼儿在区域活动中的自主性

1.原先做法：更多的只是体现在幼儿自主选择游戏区域这一环节上。

2.现在收获：

幼儿在区域活动中的自主性可以有更多方面进行渗透：(1)主题的产生：可以在幼儿讨论的话题中，感兴趣的事物中。(2)游戏的玩法：可以通过环境的创设，通过幼儿的相互讨论，引导幼儿主动尝试。(3)活动的推进：可以通过投放材料的不断调整，来推动幼儿自主深化游戏内容。