尊重幼儿本性，体验游戏意义

著名的儿童教育家陈鹤琴认为：“好游戏”是幼儿的心理特点，“是儿童本性”，而且认为“游戏是儿童的生命”，“儿童的生活可以说就是游戏。”幼儿在园的游戏形式是多样的，多时段的，满足幼儿不同的需求，而不同的幼儿游戏的方式也因人而异：有的幼儿能大方地与同伴交谈，主动表达自己的想法；有的幼儿则较为被动，等待着同伴的招呼；有的幼儿则沉浸于欣赏同伴游戏中，观察着同伴的游戏方式……。面对采用各自独特方式的不同幼儿，在充分观察、了解了幼儿的基础上，教师可以采取不同的引导或介入方式，将每个幼儿都带入积极游戏的状态，让每个幼儿都充分地参与到游戏中，从而让“儿童的本性”、“儿童的生命”更富有积极向上的意义，带给幼儿愉悦的体验。而教师的介入则需要艺术的指导语言，否则只会干扰幼儿的游戏。游戏过程中，教师要耐心地观察与等待，在恰当的时机以游戏同伴的身份介入，这样会给幼儿一些提示或者帮助，这样，幼儿也不会因为教师的突然介入而产生紧张或不适的感觉。

活动案例：

娃娃家里出现了问题：“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”都在指责当“奶奶”的邹祎宸：奶奶是女的，你是男孩子怎么可以当奶奶呢？在大家的指责下，邹祎宸显得很难过，脸红着低下了头，显得难过又不知所措。我悄悄地走近游戏插牌，果然，邹祎宸的牌子插在了“奶奶”的口袋里。“家里发生了什么事情，怎么这么热闹啊？”我故意问道。“是邹祎宸！”“邹祎宸他不是奶奶……”孩子们七嘴八舌地告起状来。“那怎么办呢？我们去找个奶奶来吧！”我给大家提议！“好的！”大家都挺乐意接受。“邹祎宸，你在插牌子的时候是不是很想玩娃娃家？”我把他带到边上悄悄地问，“是的！”“那今天大家都选完了，明天你可以再来选择，好吗？”“好的！”他赞成。“那今天我们不如找个女孩子交换一下吧，让她替你当奶奶，你就可以玩她的游戏了，对吗？”“好的！”他很开心地答应了。“那你想和谁交换呢？”他仔细地看了一圈，视线停留在了在“大润发”卖东西的陆昱研身上。“你想和他换吗？”