读《中国教育史》有感之陈鹤琴“活教育”理论

其次，培养幼儿的主动学习，注重规律教育。

幼儿的学习是在一天的游戏中不断接受的，可以说每一分每一秒他们都在接受新知识。陈鹤琴先生认为应根据儿童的心理特点和学习特点进行教育。我们课程要根据孩子的生理、学习、生活规律来编制，它可以包括五方面：(1)儿童健康；（2）儿童社会；(3)儿童科学；(4)儿童艺术；(5)儿童语文。（即我们的五大领域）儿童的生活是整个的，教材安排也应是整个的，互相联接的，并以大自然、大社会为中心，使其成为一个系统，并使各科目之间互相连接发生关系，整个地进行教学。

最后，树立正确教育观，养成“创新”意识。

幼儿喜欢新鲜感，重复单调的活动都会觉得乏味，陈鹤琴先生“活教育”理论中再三强调：作为幼教工作者首先要有创新意识，更新教育观念，才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。他所倡导的“注意环境，利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等对于我们创设幼儿园环境有很大的启发，要求我们努力为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。同时要消除师生之间的鸿沟，教师必须转变观念，不能单纯地把教师看作一种养家糊口的职业，应该有更崇高的精神追求、更清楚地认识到“教育工作是为了替国家教育人才”、是在履行一种“神圣使命”，我们要用创新的思维来铸造新的人生旅程，用积极向上充满阳光的心态来对待我们的教育事业。

“活理论”显现的是一个“活”字，作为21世纪的新教师，在学习历史留下的智慧时，我们更渴望自己的创新，时代在进步，经验在积累，为着同一个目标，让我们书写下一个“历史”。