从孩子的需要出发，让区域大放异彩

这个学期起，我们在每个区域放上了数量不等的水果卡片，要求孩子插卡进入区域。一开始，我们要求幼儿进入哪个区域就要一直在这个区域中。但经过几次活动，我发现由于区域时间较长，要小班的孩子在固定的区域中玩，除了“娃娃创想区”和“智慧区”以外，其他的区域孩子们玩到后来都不太感兴趣了。为此，我们又改变了规则，要求在一定的时间后可以互换区域，但一定要和别的小朋友换，如果没人和自己换就再到其他区域看看。而且要求在离开自己的区域时，必须把自己拿的物品放回原位摆整齐。
新的方案实施了，孩子们对区域活动的兴趣浓了很多，区域活动的有效时间也延长了不少，但是问题也接踵而来，特别是物品的收放问题。就在上次的区域活动中，一开始孩子们都玩的很好，我在一旁观察。25分钟后，孩子们开始互换区域了，有的孩子还是把玩具整齐的归类放到了架子上；有的则匆匆地把物品一搁就走了，不管有没有放对，特别是“伢伢学语”区里面的书总是乱七八糟。我看见思怡小朋友，听说可以换区域了，就急忙把手中的铃铛仍在地上往旁边的“智慧区”冲，生怕被别人玩去了。在“智慧区”里，玩的东西就多了，她玩着手里的看着架子上的，她的目光就搜索到了新投放的彩蛋，她急忙放下手里的玩具，拿起彩蛋盒往垫子上一倒就开始认真的拼起来。我走过去问到：“思怡，你在玩什么呀？”“我在拼彩蛋，老师，我一下子就找到三个了。”思怡得意的说。“你真棒，这些彩蛋的家在哪里呀？”“在架子的第二层。”“玩好后要记得把它们送回家。”她点点头。我又故意走到思怡刚刚玩过的积木旁说：“咦，谁没有把积木送回家呀？这下它们找不到家要乱走了，以后小朋友就玩不成了。”思怡看了看玩具，又看了看我，跑过来说：“老师，我不小心忘了。”说着就整理了起来，一会儿就放好了。我趁机在其他孩子面前表扬了她，让大家向她学习，完好要把玩具送回家。她刚坐下，我又说：“啊呀，这个角落里怎么躺着一个找不到家的铃铛呢？”我看着思怡，她面无表情的走过来，蹲下去捡铃铛，眼睛始终没有离开过我，我笑着说：“是又是你不小心忘了吗？”她微笑着点点头。“以后别再忘记了，我都让其他小朋友学习你，你要做的棒一点奥。”她还是微笑着点点头。活动结束时，我看见她把自己玩的彩蛋叠的整整齐齐地放进了盒子，又放到了架子上。无意间，她看见了我，我马上给她竖起了大拇指，她笑了，我也笑了，真希望她以后能一直这样。