小班数学教学情境策略研讨

建议：整个活动中幼儿的难点应该是在操作环节中，活动设计中缺少重难点。

幼儿的表

现数学知识所反映的还不仅仅是具体事物之间的关系，而是从中抽象出来的、普遍存在的数学关系。按照一般的数学学习程序，幼儿数概念的形成经历实物点数——圆点点数——数量与数字相匹配的过程。但我们认为教无定法，可根据幼儿的实际发展水平来决定我们的环节。小班幼儿的学习以无意注意为主，有意注意时间短，教师先引导幼儿集体学习再进行游戏互动，时间安排十分合理，小一班幼儿大多数能够手口一致正确点数数字，并说出总数。在最后的操作环节中能很好地完成教师预设的目标。

一点看 法情境策略的设计：能结合纲要理念、以幼儿为主体的原则，突出了设计的实用性原则、生活化原则、科学性和趣味性相统一的原则。直观性和抽象性相统一的原则、操作性原则等。操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。活动的操作最好有多个层次的递进过程。根据圆点卡要求数出的糖果，是“点与实物相匹配”的实践，然后可以深入开展“点与数的匹配”这样使两次操作活动真正体现出思维的抽象性。